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https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/32326
Título : | Propuesta de intervención psicopedagógica Leer y escribir en la Universidad para el procesamiento comprensivo lector en estudiantes de primer ciclo de la Carrera de Psicopedagogía de la Facultad de la Educación, el Arte y la Comunicación, 2024-2025. |
Autor : | Rodríguez Guerrero, María Eugenia Castillo Lima, Pamela Elizabeth |
Palabras clave : | PSICOPEDAGOGÍA INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA ESTRATEGIAS LECTORAS EDUCACIÓN SUPERIOR |
Fecha de publicación : | 4-abr-2025 |
Editorial : | Loja |
Resumen : | La presente investigación tuvo como objetivo diseñar una propuesta de intervención psicopedagógica leer y escribir en la universidad para el procesamiento comprensivo lector en los estudiantes de primer ciclo de la carrera de Psicopedagogía. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cuantitativo, descriptivo y correlacional, no experimental de corte transversal. Se trabajo con una muestra de 3 docentes, a quienes se aplicó una encuesta de tipo cuestionario semiestructurado para recopilar información sobre las estrategias lectoras y escritoras empleadas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Los datos obtenidos fueron procesados con el programa Excel. Los resultados muestran que la estrategia más utilizada para la comprensión lectora es la elaboración de resúmenes, seguida del subrayado y la toma de notas con un 66,7%. Asimismo, el 33,3% de los docentes emplea organizadores gráficos como mapas conceptuales, diagramas de flujo y ruedas de atributos. En cuanto a las estrategias de escritura, el 66,7% prioriza la autocorrección guiada y el uso de ejemplos de citas y referencias, mientras que el 33,3% opta por la revisión por pares y el trabajo con fuentes confiables. Se concluye que los docentes emplean estrategias didácticas que favorecen el procesamiento comprensivo lector, no obstante, el uso de herramientas más complejas es limitado, lo que sugiere la necesidad de diversificar las prácticas pedagógicas. La propuesta “Leer y escribir en la Universidad” busca fortalecer las habilidades de lectura y escritura mediante talleres diseñados para fomentar la autonomía, el pensamiento crítico y la capacidad de los estudiantes para afrontar las exigencias académicas de su formación profesional. |
Descripción : | The objective of this research was to design a proposal for a psychopedagogical intervention in reading and writing at the university level to promote reading comprehension among first-year students of the Psychopedagogy program. The study was conducted using a quantitative, descriptive, and correlational approach, rather than a cross-sectional, experimental approach. A sample of three professors was employed, who were given a semi-structured questionnaire to gather information on the reading and writing strategies used in the teachinglearning process. The data obtained were processed using Excel. The results show that the most frequently used strategy for reading comprehension is summarizing, followed by highlighting and note-taking (66.7%). Furthermore, 33.3% of professors use graphic organizers such as concept maps, flowcharts, and attribute wheels. Regarding writing strategies, 66.7% prioritize guided selfcorrection and the use of citation and reference examples, while 33.3% opt for peer review and working with reliable sources. It is concluded that instructors employ teaching strategies that promote reading comprehension; however, the use of more complex tools is limited, suggesting the need to diversify teaching practices. The "Reading and Writing at the University" proposal seeks to strengthen reading and writing skills through workshops designed to foster autonomy, critical thinking, and students' ability to meet the academic demands of their professional training |
URI : | https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/32326 |
Aparece en las colecciones: | Biblioteca FEAC |
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