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Título : La atención y la comprensión lectora de los estudiantes de quinto grado de la Escuela de Educación Básica Particular “Montessori”, 2023 – 2024.
Autor : Iñiguez Auquilla, Blanca Lucia
Vasquez Sarmiento, Dayanna Elizabeth
Palabras clave : PSICOPEDAGOGÍA
COMPRENSIÓN LECTORA
CORRELACIÓN
RELACIÓN
Fecha de publicación : 31-mar-2025
Editorial : Loja
Resumen : La presente investigación tiene como objetivo analizar la relación entre la atención y la comprensión lectora en estudiantes de quinto grado de la Escuela de Educación Básica Particular ´´Montessori´´. La investigación tuvo un enfoque cuantitativo, descriptivo de tipo correlacional y transversal, con un diseño no experimental. Se aplicó el Test Toulouse - Piéron para evaluar la atención y la prueba de complejidad lingüística progresiva CLP en una muestra de 12 estudiantes, el procesamiento de datos estadísticos se obtuvo mediante el programa Excel, el software SPSS y el coeficiente de correlación de rangos de Tau-b de Kendall y la tabla de interpretación del coeficiente correlacional de Pearson. Los resultados obtenidos muestran un nivel bajo de atención, con un 41.67% de alumnos con patrones de respuesta impulsivos y en el caso de la comprensión lectora alcanzó una valoración bajo de 66.67%. Finalmente, el análisis inferencial probó que la correlación es positiva muy fuerte, por lo que, la atención influye en la comprensión lectora. Por lo cual, se acepta la hipótesis alterna que dice que la atención se relaciona significativamente con la comprensión lectora en los estudiantes del quinto grado
Descripción : The purpose of this study is to analyze the relationship between attention and reading comprehension among fifth-grade students at "Montessori" Private Basic Education School. The research was carried out using a quantitative, descriptive, correlational, and transversal approach, with a non-experimental design. A sample of 12 students was administered the Toulouse-Piéron Test to measure attention and the Progressive Linguistic Complexity Test (PLC) for reading comprehension. Statistical data processing was carried out using Excel, SPSS software, Kendall's Tau-b correlation coefficient, and Pearson's correlation coefficient interpretation table. The obtained results show a low level of attention, with 41.67% of students exhibiting impulsive response patterns, and in the case of reading comprehension, they achieved a low score of 66.67%. Finally, the inferential analysis showed a strong positive correlation, indicating that attention influences reading comprehension. Therefore, the alternative hypothesis that attention is significantly related to reading comprehension in fifth graders was accepted
URI : https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/32251
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