Aproximación al pensamiento de docentes y estudiantes sobre el uso de la videoreseña como recurso para la educación literaria en Educación Básica Superior y Bachillerato

Abstract

El objetivo de esta investigación es analizar las creencias, conocimiento y percepción de docentes y estudiantes de Lengua y Literatura en Educación Básica Superior y Bachillerato en Ecuador, respecto de la utilización de la videoreseña como recurso didáctico para la enseñanza de la literatura dentro o fuera del aula. Además se establecieron posibilidades de prácticas de mediación lectora surgidas a partir del uso de la videoreseña dentro y fuera del aula por parte de docentes y estudiantes y se analizó el potencial mediador de la videoreseña como género discursivo y práctica letrada en las aulas de Educación Básica Superior y Bachillerato. En la presente investigación se utilizó un enfoque cualitativo, el diseño de la investigación fue de campo y su profundidad, descriptiva. Para la selección de la muestra se tomaron en cuenta criterios de inclusión y exclusión y para la obtención de de datos a los docentes informantes se les aplicó una entrevista de profundidad y a los estudiantes una encuesta. Los resultados obtenidos muestran que tanto docentes como estudiantes conocen la videoreseña, sin embargo, el conocimiento que poseen los estudiantes es reciente a diferencia de sus docentes. A pesar de ello, muestran disposición en adoptar la videoreseña y proponen aplicarla al inicio de la mediación para un acercamiento efectivo entre los estudiantes y la obra literaria y al final del proceso de mediación para que los estudiantes expresen su opinión de la obra adquiriendo el rol del Booktuber. Consideran a la videoreseña como un recurso para la mediación literaria por sus características como el formato audiovisual y el tiempo de duración y de los Booktubers destacan su personalidad, familiaridad con su comunidad y vocabulario. Sin embargo, para un mejor manejo de estos recursos es necesaria una capacitación docente en el ámbito digital y pedagógico.