Estrategias de aprendizaje para la enseñanza en estudiantes de la Unidad Educativa Especializada “María Auxiliadora” de la ciudad de Catamayo, periodo 2024.

Abstract

En el ámbito educativo, el establecimiento de estrategias de aprendizaje efectivas es vital para mejorar la enseñanza. No obstante, la falta de metodologías adecuadas adaptadas a las necesidades de los estudiantes, limita el rendimiento académico de los estudiantes. Esta investigación tuvo como objetivo analizar la incidencia de las estrategias de aprendizaje en el proceso de enseñanza para los estudiantes. La investigación se efectuó en la Unidad Educativa Especializada “María Auxiliadora” ubicada en la ciudad de Catamayo, Ecuador, durante el período 2024. Para lo cual se utilizó enfoque cuantitativo no experimental y tipo descriptivo, con un diseño de análisis estadístico para examinar la relación entre las variables. Igualmente, se emplearon técnicas de recolección de datos mediante encuestas a los docentes y la base de datos para el análisis de resultados académicos de los estudiantes. En los resultados se evidenció que el 83% de los docentes no utilizan estrategias de aprendizaje que motiven y guíen adecuadamente a los estudiantes, generando que no cumplan sus tareas con éxito. Además, el 50% de los docentes no emplean recursos pedagógicos adaptados a la edad de los estudiantes, reduciendo la efectividad del aprendizaje. Por otro lado, el 46% de los estudiantes obtuvieron calificaciones en el rango más bajo (entre 7.00 y 7.37), manifestando la necesidad de implementar estrategias más efectivas. En tal sentido, se diseñó una guía didáctica orientada al aprendizaje basado en proyectos (ABP), con el propósito de promover un aprendizaje más autónomo, colaborativo y significativo, de manera que se mejore la interacción de los estudiantes con su entorno y su comunidad escolar. Finalmente, se recomienda a los docentes implementar estrategias de aprendizaje basadas en proyectos para mejorar la participación activa, la motivación y la resolución de problemas, hacia el logro de una enseñanza más inclusiva y dinámica.