Proceso de evaluación psicopedagógica para determinar las necesidades específicas de apoyo educativo en un estudiante con síndrome de Klinefelter (variante 49 XXXXY) de séptimo grado de la escuela municipal de educación básica Capulí Loma, 2023.

Abstract

El presente trabajo de integración curricular centro su objetivo en analizar el proceso de evaluación psicopedagógica para determinar las necesidades específicas de apoyo educativo en un caso atípico con síndrome de Klinefelter (variante 49 XXXXY) estudiante de séptimo grado de la escuela Capulí Loma, 2023, se llevó a cabo un estudio de enfoque cualitativo, descriptivo, no experimental, transversal, se realizaron entrevistas semiestructuradas, a partir del criterio de los involucrados y la teoría, construyendo un análisis mediante un proceso deductivo, para evaluar se utilizaron algunos instrumentos psicométricos. De los resultados, de acuerdo a las percepciones de la docente y la madre de familia el estudiante enfrenta múltiples dificultades en su proceso de aprendizaje, destacando problemas en expresión oral, confusión con letras, comprensión deficiente al leer, limitaciones en matemáticas y dificultades para escribir, la falta de motivación, acompañamiento constante para evitar la desconcentración y la frustración, en la autonomía personal, en el ámbito emocional, se observa que el estudiante manifiesta frustración y tristeza al no entender instrucciones, y por último la necesidad de una mayor comunicación y colaboración entre la familia y la escuela. Las necesidades específicas de apoyo educativo evaluadas en el alumno con SK, son en: lenguaje, con un coeficiente intelectual (CI) de 55. En la psicomotricidad, presenta riesgo en habilidades de coordinación; y, un desempeño significativamente bajo en habilidades motoras. En lectura y escritura muestra nivel bajo al promedio; además se observa un perfil cognitivo bajo en atención, memoria y comprensión, procesamiento fonológico y la gramática. En matemáticas, tiene nociones básicas para realizar sumas, restas. En las funciones básicas, presenta un bajo rendimiento en diversas áreas de aptitud cognitiva con dificultades verbales; espaciales, problemas para retener imágenes visuales. Su atención es deficiente, baja velocidad de procesamiento y dificultades para mantener la concentración. En el estilo de aprendizaje, demuestra un estilo kinestésico con un porcentaje inferior al promedio. En la interacción social, presenta dificultades significativas. En cuanto al informe de evaluación psicopedagógico contiene aspectos que dan cuenta las áreas evaluadas, donde se observa un retraso madurativo en casi todas las áreas y a la vez se redactan algunas orientaciones para el apoyo psicopedagógico para docentes y madre de familia. En conclusión, de acuerdo con todo lo comentado el estudiante enfrenta múltiples dificultades en su

3 proceso de aprendizaje, casi en todas las áreas y con necesidades específicas de apoyo educativo evaluadas que también resultan de la integración de características personales en el caso del SK, a las que se asocian las provenientes del síndrome como ciertas dificultades del lenguaje, motricidad, funciones básicas, matemáticas, déficit de atención y dificultad en las relaciones sociales, manifestándose principalmente en una mayor dificultad para el aprendizaje. De ahí que las particulares limitaciones en la movilidad, en la comunicación, en el lenguaje o en la interacción y desenvolvimiento social, se convierten en necesidades a las que se debe dar respuestas educativa, personal y social, dentro la comunidad educativa con una visión apoyo psicopedagógico y social.