Intervención psicopedagógica para las dificultades de aprendizaje en un estudiante con trastorno por déficit de atención e hiperactividad de séptimo grado de la escuela de educación básica Miguel Riofrío, 2022 – 2023

Abstract

El presente Trabajo de Integración Curricular tuvo como objetivo implementar la Intervención psicopedagógica para la superación de las dificultades de aprendizaje en un estudiante con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, de séptimo grado de la escuela de educación básica Miguel Riofrío, 2022 – 2023. Se utilizó el enfoque cualitativo, tipo descriptivo de corte transversal, método estudio de caso. Como técnicas e instrumentos se aplicaron la ficha psicopedagógica, la rejilla de evaluación, lista de chequeo, el Cuestionario para la evaluación de problemas de aprendizaje (CEPA), el PROLEC – R, PROESC, la Evaluación del conocimiento matemático (Benton y Luria) y la escala EDAH. Los resultados encontrados: a criterio de la docente el estudiante presenta niveles de deficiencias en áreas de la recepción de la información, expresión del lenguaje oral, atención – memoria y concentración, lectura, escritura y matemática mediante el (CEPA); así mismo, En la lectura, el estudiante alcanza niveles de dificultad leve y severa en los procesos perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos a través del (PROLEC – R). En la escritura, las dificultades se deben a los procesos de conversión fonema – grafema, ortografía arbitraria, ortografía reglada, reglas ortográficas, planificación y redacción de textos narrativos y expositivos con el (PROESC). En la matemática, de acuerdo a la Evaluación del conocimiento matemático (Benton Luria), el estudiante presenta un nivel de conocimiento matemático bajo para el cálculo numérico de forma oral y escrita. En relación a los rasgos característicos del TDAH mediante la aplicación de la escala EDAH, los resultados demuestran que el estudiante presenta un déficit de atención en un riesgo elevado. Frente a ello se diseñó el plan de intervención psicopedagógica denominado “Aprendiendo con Atención”, adaptado a las necesidades del estudiante; además, está compuesto por tres áreas: Lectura, escritura y matemática. Concluyendo que los logros alcanzados por el estudiante después de la intervención psicopedagógica fueron significativos; debido a que, pudo superar las dificultades de aprendizaje en diferentes procesos relacionados a la lectura, escritura y matemática; así como también hay procesos de dichas áreas que están en progreso.