Metodologías activas y la disortografía en el quinto grado A, de la Unidad Educativa “Padre Julián Lorente”, periodo 2022 – 2023

Abstract

La siguiente investigación denominada Metodologías activas y la disortografía, tiene como objetivo general determinar el aporte de las metodologías activas en disortografía en los estudiantes del Quinto grado A de EGB de la Unidad Educativa “Padre Julián Lorente”, de la ciudad de Loja, para dar cumplimiento a este objetivo se desarrollaron tres objetivos específicos, el primero se enfocó en identificar los tipos de disortografía que se observan en los estudiantes, el segundo en diseñar una guía didáctica de aplicación de estrategias que contribuya a la disminución de la disortografía, y el tercer objetivo en evaluar el aporte de la guía metodologías activas y su contribución en la disortografía en los estudiantes del Quinto grado “A”, así mismo se utilizó un tipo de investigación descriptivo, con un enfoque mixto, de diseño cuasi experimental, durante el proceso se aplicaron los métodos científico, estadístico, analítico, sintético y descriptivo, las técnicas que se emplearon fueron la observación, la entrevista, la pre-evaluación y pos- evaluación, en cuanto a los instrumentos utilizados fueron cuestionario estructurado, cuestionario pre y post evaluativo, contribuyendo de manera significativa en la recolección de datos, la población de la investigación fue la Unidad Educativa “Padre Julián Lorente”, mediante un muestreo no probabilístico se seleccionó a 22 estudiantes y un docente, ante ello es esencial hacer mención que los resultados de la investigación señalan que las metodologías activas contribuyen de manera significativa en disminuir disortografía, esto se evidenció con la aplicación de la guía didáctica, donde se hizo uso de métodos activos con la finalidad de potenciar la enseñanza en ortografía. Al realizar la evaluación de la guía didáctica se obtuvieron los siguientes resultados el 63, 64% de los estudiantes domina aprendizajes requeridos, con esto se evidencio que la realización y aplicación de la guía didáctica, en la institución educativa ha sido propicia, porque ayudo a que los estudiantes mediante los diferentes métodos activos, forjen nuevos conocimientos para lograr disminuir y mejorar problemas de ortografía. Palabras claves: Metodologías activas, disortografía, enseñanza- aprendizaje, técnicas didácticas, habilidades.