Estrategias didácticas para corregir la disortografía en el proceso enseñanza-aprendizaje en el área de lengua y literatura de los niños y niñas del segundo grado paralelo a del subnivel básica elemental, de la escuela de educación básica Gabriela Mistral nº1 del cantón Catamayo, provincia de Loja, Período lectivo 2013-2014

Abstract

La presente tesis titulada: ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA CORREGIR LA DISORTOGRAFÍA EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE EN EL ÁREA DE LENGUA Y LITERATURA DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL SEGUNDO GRADO PARALELO A DEL SUBNIVEL BÁSICA ELEMENTAL, DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA GABRIELA MISTRAL Nº1 DEL CANTÓN CATAMAYO, PROVINCIA DE LOJA, PERÍODO LECTIVO 2013-2014, tuvo como objetivo general: determinar las estrategias didácticas para corregir la disortografía en el proceso enseñanza aprendizaje por parte de los docentes de los niños y niñas del segundo grado paralelo A del subnivel Básica Elemental, de la Escuela de Educación Básica Gabriela Mistral Nº1 del Cantón Catamayo, provincia de Loja, periodo lectivo 2013-2014. Para llevar a cabo el trabajo investigativo se utilizó los siguientes métodos: descriptivo y el analítico sintético, modelos o proactivo, el método de taller y el método de evaluación; y como técnica: la entrevista aplicada a la docente de segundo grado; y la encuesta dirigida a estudiantes, la muestra es de 27 alumnos y un docente, para el análisis e interpretación de datos se utilizó cuadros estadísticos y la representación gráfica. Luego de procesar la información se estableció como conclusión que el docente no aplica estrategias para mejorar la disortografía, realidad que se ve plasmada en los resultados del diagnóstico, se encontró que el 65% de estudiantes no diferenciaban los fonemas, sonidos, palabras, formación de oraciones, datos que tiene diferencia luego de haber aplicado los talleres donde un total del 85% reafirmaron este conocimiento; luego de discutir estos resultados se establece como conclusión que los métodos trabajados durante el taller resultan significante porque permitió mejorar el aprendizaje, para lo cual se recomienda al docente aplicar el formato de los talleres en espacios oportunos con los estudiantes.