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https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/8141| Título : | La investigación formativa y su influencia en los aprendizajes de los estudiantes de la carrera de educación inicial de la Universidad Nacional de Chimborazo en el periodo 2007 – 2008. Lineamientos alternativos |
| Autor : | Tusa, Manuel Lizardo Hidalgo Cajo, Byron Geovanny Ebla Olmedo, Carlos Alfredo León Sinche, Julio César |
| Fecha de publicación : | 2010 |
| Resumen : | El trabajo de investigación sobre “LA INVESTIGACIÓN FORMATIVA Y SU INFLUENCIA EN LOS APRENDIZAJES DE LOS ESTUDIANTES DE LA CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL DE LA UNIVERSIDAD NACIONAL DE CHIMBORAZO EN EL PERIODO 2007 – 2008. LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS”, aborda temáticas sobre la influencia que ejerce la investigación formativa en los aprendizajes de los estudiantes en el proceso enseñanza aprendizaje. Para la presente investigación se utiliza algunos métodos tales como el método científico, hipotético – deductivo y el analítico- sintético y otros que ayudan a la orientación y búsqueda del camino apropiado, a partir del paradigma cuantitativo – cualitativo. La población objeto de estudio está constituida de 3 directivos, 11 docentes y 136 estudiantes con quienes se trata de establecer, de qué manera influye la investigación formativa en los aprendizajes de los estudiantes y el conocimiento que tiene los docentes sobre esta investigación, y luego se plantea procedimientos metodológicos, actividades y recursos que permiten alcanzar una eficiente educación basada en la investigación formativa. Para el estudio, análisis y reflexión de la realidad en constante cambio y transformación se toma como soporte una investigación bibliográfica que sirvió como fuente de consulta durante todo el proceso, la investigación se realiza con la técnica de recolección de datos a través de un cuestionario aplicado en forma grupal a los estudiantes y en forma individual a los docentes. Los resultados una vez procesados codificados se presentan mediante cuadros y gráficos estadísticos acompañados del análisis, interpretación y conclusiones La investigación formativa no ayuda en la selección y aplicación de métodos que utilizan los docentes, si bien las estrategias empleadas por los mismos son pertinentes en la medida en que atienden las necesidades de las estudiantes, no se está trabajando suficientemente en la búsqueda de nuevos métodos en investigación formativa ya que los docente no poseen una formación en investigación ni la universidad se ha comprometido en su preparación. De la misma manera los principales obstáculos que dificultan la incorporación de la investigación formativa es de tipo administrativo, curricular y didáctico ya que si bien la carrera de educación inicial, aun persista un currículo agregado, asignaturista y presenta problemas de asistematicidad en el núcleo de integración didáctica, lo que obstaculiza la interdisciplinaridad y un desarrollo adecuado de la competencia comunicativa e investigativa, el escaso compromiso que manifiestan los docentes como ya dijo anteriormente no están formados en investigación ni comprometidos en proyectos de investigación de mediano y largo alcance por lo que resulta una noción un tanto reducida, si se pretende formar docentes que involucren la investigación pedagógica en los procesos enseñanza – aprendizaje. La coordinación del aprendizaje no está cimentado en la investigación formativa pues el estudiar implica mejorar diferentes aspectos de las Ciencias de la Educación. Hace falta, fortalecer la investigación Formativa al docente en la construcción de relaciones pedagógicas, mismas que de acuerdo a algunos autores la definen como ciencia, arte, saber o disciplina. En el ámbito administrativo se comprueba que la mayoría de los docentes como estudiantes no han recibido una capacitación en investigación formativa, lo cual es preocupante ya que la universidad no está cumpliendo con su responsabilidad de formar permanentemente en investigación. De tal manera se asume que mientras la investigación formativa no se convierta en el eje articulador de los campos pedagógicos, didácticos y disciplinar, seguirá siendo una utopía formar un maestro y a la vez un estudiantes (maestro en formación) que lea críticamente los contextos y sea capaz de calificar y transformar su practica pedagógica aportando así al desarrollo local, regional y nacional. |
| Descripción : | The research on "EDUCATIONAL RESEARCH AND ITS INFLUENCE ON THE LEARNING OF THE STUDENTS OF THE RACE OF EDUCATION INITIAL CHIMBORAZO NATIONAL UNIVERSITY IN THE PERIOD 2007 - 2008. ALTERNATIVE RULES "addresses topics about the influence of formative research on student learning in the teaching-learning process. In the present study used several methods such as the scientific method, hypothetical - deductive and analytic-synthetic and others who help search guidance and proper way, from the quantitative paradigm - qualitative. The study population consists of 3 directors, 11 teachers and 136 students who were trying to establish, influence how formative research on student learning and knowledge that teachers have about this research, then raises methodological procedures, activities and resources to achieve an effective research-based education training. For the study, analysis and reflection of reality in constant change and transformation is taken as a literature holder that served as a reference throughout the process, research is done with the technique of data collection through a questionnaire as a group to individual students and teachers. The results after processing are encoded by statistical tables and charts accompanied by analysis, interpretation and conclusions Formative research does not help in the selection and application of methods used by teachers, although the strategies employed by them are relevant to the extent that meet the needs of students are not working sufficiently in the search for new methods formative research and teaching that have no research training or college is committed in its preparation. Similarly the main obstacles to the incorporation of formative research is administrative, curriculum and teaching and that although the initial educational career, there are still an added curriculum, subjects and presents problems of unsystematic in the core integration teaching, which hinders the interdisciplinary and appropriate development of communicative competence and research, lack of commitment showed by teachers as mentioned above are not trained in research and engaged in research projects of medium and long range so it is a notion somewhat reduced if we are to train teachers to engage educational research in teaching - learning process. Coordination of learning is not grounded in the formative research because the study involves improving different aspects of science education. Necessary, strengthen the teacher Formative research in the construction of pedagogical issues, same as according to some authors define it as science, art, knowledge or discipline. At the administrative level is found that most teachers and students have received training in formative research, which is worrying because the university is not fulfilling its responsibility to train constantly in research. Thus it is assumed that while the formative research does not become the backbone of the educational field, teaching and discipline will remain a utopia become a teacher while a student (student teacher) to read critically and be contexts able to qualify and transform their teaching practice and contributing to local, regional and national levels. |
| URI : | http://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/8141 |
| Aparece en las colecciones: | Maestrias FEAC |
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