Estrategias didácticas y disortografía en estudiantes de cuarto grado, Unidad Educativa Cariamanga, cantón Calvas, periodo 2024 – 2025

Abstract

El presente trabajo de integración curricular se centró en la problemática de la disortografía en estudiantes del cuarto año de educación básica de la Unidad Educativa Cariamanga, identificada a través de observaciones directas. Se realizó una entrevista con el docente tutor y se aplicó una ficha de observación para recopilar datos sobre el uso de estrategias didácticas y los niveles de aprendizaje de los estudiantes. El enfoque cualitativo del estudio permitió una comprensión detallada de los fenómenos observados, utilizando un diseño cuasiexperimental y un enfoque transversal, lo que facilito la evaluación de relaciones causales en un contexto real. La población de estudio abarcó a 12 estudiantes y un docente, se aplicó un muestreo no probabilístico por conveniencia y se establecieron criterios de inclusión y exclusión para elegir a los participantes. Los resultados indicaron que los alumnos con disortografía presentan errores frecuentes como omisiones, inversiones y confusiones en la puntuación, además se evidencio que estos estudiantes tienen un nivel de aprendizaje más lento en comparación con sus compañeros sin dificultades. Las estrategias didácticas utilizadas, como el aprendizaje cooperativo y los debates, dieron como resultado un impacto positivo en el rendimiento de los estudiantes, avivando su interés e intervención en el proceso de escritura. Se desarrollo una guía de intervención que incluye actividades específicas para mejorar la disortografía, tales como juegos de sonidos, escritura creativa, dictados. Las recomendaciones finales sugieren ampliar las estrategias didácticas, desarrollar planes de atención individualizados y aplicar la propuesta metodológica en el aula, con el fin de facilitar la comprensión y la aplicación de las normas ortográficas