Análisis del uso docente de las categorías del conocimiento del modelo TPACK del área de matemáticas en la Unidad Educativa Fiscomisional Mons. Luis Alfonso Crespo Chiriboga durante el primer trimestre del año lectivo 2024-2025

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo analizar el uso de las categorías del conocimiento del modelo TPACK (Technological Pedagogical Content Knowledge), traducido al español como modelo de Conocimiento Tecnológico, Pedagógico y Disciplinar; el mismo que se llevó a cabo en el área de matemáticas en la Unidad Educativa Fiscomisional Mons. Luis Alfonso Crespo Chiriboga durante el primer trimestre del año lectivo 2024-2025, pues dicho modelo integra el conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido, que son elementos esenciales para potenciar los procesos de enseñanza-aprendizaje a través de tecnologías digitales; la metodología empleada se enmarcó en un método deductivo, enfoque cuantitativo, alcance descriptivo y un diseño transversal; además, se llevó a cabo la adaptación de un cuestionario estructurado y posteriormente se aplicó a una muestra de 10 docentes del área de matemáticas, del total de 44 docentes de la institución, mediante la técnica de encuesta; el instrumento, basado en la escala de Likert, ayudó al diagnóstico de tres dimensiones del modelo TPACK: conocimiento tecnológico, pedagógico y de contenido. En los resultados se pudo identificar tres tipos de categorías: tecnológico, pedagógico y de contenido; por otro lado, en el uso se evidenció que el conocimiento pedagógico y de contenido tienen un porcentaje mayoritario y según la escala de Likert en "siempre", mientras que el tecnológico en "ocasionalmente", lo cual permite concluir que los docentes dominan la dimensión pedagógica y disciplinar, pero muestran limitaciones en la tecnológica. Se recomienda a los directivos de la institución implementar capacitaciones continuas en el manejo de tecnologías educativas para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje