Adaptaciones Curriculares en TDAH en estudiantes de sexto grado “B”, de la Escuela de Educación Básica Particular San Francisco Javier, período 2023-2024

Abstract

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) se identifica como un trastorno del neurodesarrollo, el cual tiene características principales como la inatención, desorganización e hiperactividad-impulsividad; que, afecta de forma negativa el proceso educativo y personal. Por consiguiente, las adaptaciones curriculares surgen como respuesta de inclusión y son las modificaciones de objetivos, estrategias, metodologías y evaluaciones al currículo educativo. Por lo tanto, en la presente investigación se planteó como objetivo analizar las adaptaciones curriculares en el TDAH en estudiantes de sexto grado “B” de la Escuela de Educación Básica Particular San Francisco Javier durante el período 2023-2024. Para analizar las variables, se utilizó el enfoque metodológico cualitativo, el diseño no experimental y los métodos científico, inductivo, analítico, sintético y descriptivo; se usaron las técnicas de recolección de datos como la entrevista y la observación, con sus instrumentos: la guía de entrevista y la ficha de observación respectivamente. La población estuvo constituida por 17 estudiantes y 9 docentes de la institución educativa mencionada. Los resultados evidenciaron que el docente carecía de conocimientos sobre las características de las adaptaciones curriculares, pocas de ellas estaban presentes dentro de sus planes de clase y faltaban algunas relevantes para una excelente implementación. Por otro lado, el docente también demostró un conocimiento bajo sobre el TDAH, e incluso, una falta de reconocimiento detallada de las tipologías de la misma (inatento, hiperactivo e impulsivo), por lo que, esto limita la efectividad de las estrategias específicas en las adaptaciones curriculares. En conclusión, las adaptaciones curriculares son importantes para garantizar una educación efectiva e inclusiva, en donde, los estudiantes puedan participar del contenido educativo a la par de sus compañeros, así mismo, los factores como la falta de conocimiento teórico-práctico, la falta de recursos y tiempo, limitan la implementación de las adaptaciones curriculares.