Los procesos cognitivos básicos de atención y memoria y la comprensión lectora en estudiantes de primer ciclo paralelo A, de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales – Informática, 2024.

Abstract

El presente trabajo de integración curricular tuvo como propósito analizar la relación entre los niveles de atención y memoria con la comprensión lectora, para lo cual se planteó la hipótesis que de ser afirmativa, confirmará la existencia si de una relación significativa entre los procesos cognitivos básicos de atención y memoria con la comprensión lectora. Para comprobar dicha hipótesis se utilizó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, de tipo correlacional y transversal. Se empleó una combinación de métodos deductivo, inductivo, analítico, sintético, hipotético-deductivo y estadístico. Para la recolección de datos se trabajó con una muestra no probabilística de 35 estudiantes de primer ciclo, paralelo A, de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales - Informática, utilizando los siguientes instrumentos: Test d2 Atención, RIAS memoria e Instrumento para medir la comprensión lectora (ICLAU). Para el análisis de datos, se utilizó el coeficiente de correlación de Pearson y la correlación de Kendall. Los resultados mostraron que el 93,1% de los estudiantes obtuvieron un nivel bajo en atención selectiva y concentración, mientras que el 6,9% alcanzó un nivel alto; en cuanto a la memoria, el 58,6% de los estudiantes demostraron un nivel alto, el 34,5% un nivel medio y el 6,9% un nivel bajo. El análisis estadístico mostró una correlación positiva media entre la atención y la comprensión lectora (+0.18), y una correlación positiva media entre la memoria y la comprensión lectora (+0,33). Finalmente, se concluyó que existe una correlación positiva entre los procesos cognitivos básicos de atención y memoria con la comprensión lectora en los estudiantes investigados.