La lectura recreativa y la comprensión crítico-valorativa en estudiantes de décimo año de Educación General Básica

Abstract

En vista de la constante problemática relacionada con la comprensión lectora, especialmente en el nivel crítico-valorativo en contextos de escolaridad secundaria, el presente trabajo de investigación plantea una intervención didáctica con base en la lectura recreativa para el desarrollo de la comprensión crítico-valorativa en los estudiantes de décimo año de Educación General Básica, del Colegio de Bachillerato “27 de Febrero” de la ciudad de Loja, Ecuador. El enfoque de la investigación es cualitativo, con un diseño de tipo aplicada y descriptiva, una muestra seleccionada por conveniencia que integra al grupo de estudiantes de décimo año de Educación General Básica paralelo “A” y un proceso de intervención de campo de estudio estructurado por cuatro fases: 1) prueba diagnóstica; 2) diseño de secuencia didáctica a partir de los resultados del diagnóstico y con base en la estrategia de lectura recreativa; 3) aplicación de la secuencia didáctica y 4) evaluación de cierre. Los resultados obtenidos en la fase 1 demostraron que los estudiantes presentan dificultades de comprensión lectora en las categorías de reflexión y valoración, mientras que en la interpretación e integración, comprensión global y obtención y recuperación de la información presentaron un mejor desempeño. En las fases 3 y 4, los resultados exponen que la lectura recreativa como estrategia didáctica favorece la comprensión lectora en categorías específicas como la reflexión y valoración crítico-valorativa de los textos estudiados. En conclusión, la lectura recreativa es una estrategia didáctica favorable para el desarrollo de la comprensión crítico- valorativa, ya que proporciona espacios interactivos y recreativos acompañados de actividades de carácter lúdico y dinámico.