El relato policial como instrumento de mediación lectora para ejercitar la lectura inferencial

Abstract

Esta investigación analiza cómo el relato policial funciona como instrumento de mediación lectora para ejercitar la lectura a nivel inferencial, en función de la planificación del proyecto Leo – Labs: Laboratorios de lectura y escritura creativa aplicado en la Escuela de Educación Básica “Dr. Luis Felipe Zapater” de la ciudad de Loja – Ecuador. Siguiendo el enfoque cualitativo de la investigación y conscientes del bajo nivel de comprensión lectora se exploraron métodos para ejercitar la lectura inferencial. Por lo tanto, se recurrió a los conceptos de Lenner (2001) sobre lo real, lo posible y deseable en la enseñanza de la lectura. Estrategias de lectura planteadas por Solé (1992), prelectura, lectura y poslectura y nociones didácticas para la comprensión lectora propuestas por Cassany, Luna & Sanz (1994). Se seleccionó Una clasificación de las inferencias pragmáticas orientada a la didáctica, desarrollada por Ripoll (2015). Con base a estas teorías se diseñó y aplicó una secuencia didáctica para comprender el espacio ficcional del relato policial, basada en la construcción del espacio real de los participantes, por lo tanto, mediante el desarrollo de las actividades se pudo recolectar, organizar y analizar las inferencias realizadas. Los resultados muestran que el uso de relatos policiales favorece al ejercicio de lectura inferencial por ser un género con un alto cometido realista en su trama. Por lo tanto, para la selección de los relatos se consideraron los trabajos de Escriba et al. (2007) sobre estructura narrativa, el análisis crítico de Héctor Vizcarra (2011), para el ámbito didáctico la investigación de Duque et al. (2010), y estudios semánticos de Greimas (1993) y Courtés (1997). Además, se ejercitó la lectura inferencial considerando los postulados de Sánchez (2013), sobre comprensión lectora y su dimensión sociocultura.