Los procesos cognitivos básicos y la comprensión lectora en estudiantes de primer ciclo de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales – Matemáticas y la Física de la Facultad de la Educación, el Arte y la Comunicación, 2023-2024.

Abstract

El presente trabajo de integración curricular tuvo como objetivo analizar la relación entre los procesos cognitivos básicos de atención y memoria con la comprensión lectora en los estudiantes de primer ciclo de la carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales – Matemáticas y la Física, 2023-2024. Se empleó un enfoque cuantitativo, de tipo descriptivo, correlacional y de corte transversal, con un diseño no experimental. Como instrumentos de evaluación se aplicó el test de atención d2, la subescala del test RIAS para la memoria, y el instrumento para medir la comprensión lectora ICLAU, en una muestra de 34 estudiantes. Los resultados evidenciaron que, el 64,7% de los estudiantes presentaron un nivel bajo en atención selectiva, y el 35,3 % lograron un nivel alto. En relación a la memoria, el 5,9 % exhibieron un nivel bajo, el 61,8 % un nivel medio, y el 32,4 % un nivel alto. En cuanto a la comprensión lectora, el 61,8 % presentaron un nivel bajo, el 8,8% un nivel medio, y el 29,4 % un nivel alto. Para analizar la correlación entre las variables, se utilizó el coeficiente de correlación de Tau-b de Kendall, en donde la correlación entre la atención y la comprensión lectora alcanzó un valor de 0,057; mientras que la correlación entre la memoria y comprensión lectora obtuvo un valor de 0,010. Dichos valores se interpretaron de acuerdo a los rangos establecidos por el coeficiente de correlación de Pearson, determinando una correlación positiva de magnitud débil entre las variables. Por lo tanto, se acepta la hipótesis alterna de la investigación, la cual sugiere que los procesos cognitivos básicos de atención y memoria si se relacionan con la comprensión lectora en la muestra de estudiantes evaluados.