Aprendizaje situado como estrategia didáctica para la enseñanza de límites

Abstract

El aprendizaje situado presenta un alto potencial para contribuir a un ambiente de aprendizaje contextualizado, es decir, en situaciones auténticas y significativas que permiten a los estudiantes aplicar los contenidos en escenarios prácticos. Por ello, es importante determinar el aprendizaje situado como estrategia didáctica para la enseñanza de límites en los estudiantes de Tercer año de Bachillerato General Unificado. Este estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo, con alcance descriptivo y de tipo documental por lo que se realizó la búsqueda minuciosa de información considerando cada categoría de estudio utilizando técnicas de revisión documental y el fichaje. Los resultados obtenidos evidencian las principales características y beneficios que presenta esta estrategia como: aumenta la motivación y la capacidad para resolver problemas de manera innovadora; promueve la participación activa. En conclusión, el aprendizaje situado como estrategia didáctica para la enseñanza de límites promueve el desarrollo de competencias y habilidades que fortalecen el pensamiento crítico.

Palabras claves: Aprendizaje situado, habilidades, competencias matemáticas, pensamiento crítico, participación activa.