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https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/28140Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | Sánchez Salinas, Marco Vinicio | - |
| dc.contributor.author | Ortiz Maza, Jessica Fernanda | - |
| dc.date.accessioned | 2023-10-19T18:34:44Z | - |
| dc.date.available | 2023-10-19T18:34:44Z | - |
| dc.date.issued | 2023-10-19 | - |
| dc.identifier.uri | https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/28140 | - |
| dc.description | Emotional intelligence in children has aroused a growing interest due to its influence on the socio-emotional development of people at this crucial stage of life. During childhood, emotional skills are shaped, impacting how individuals interact with themselves and others throughout their lives. This issue underscores the need for an in-depth understanding of how primary school children develop and manage their emotional skills during this critical formative period. Therefore, this research is intended to analyze the scientific evidence that identifies the level of emotional intelligence in primary school children from 6 to 12 years old who belong to public institutions. A quantitative approach was used with a non-experimental, documentary, cross-sectional, descriptive and bibliographic design to achieve this objective. Extensive searches were conducted in various academic databases and scientific journals, carefully selecting 7 studies published between the years 2015 and 2023 that assessed emotional intelligence using the Trait Meta-Mood TMMS-24 Scale in primary school children attending public schools. The results show that children present an adequate level in the dimension of Attention, indicating an acceptable ability to direct attention to emotions. In the Clarity dimension, they reveal a relatively high level, suggesting an effective identification and understanding of their emotions. In contrast, the Repair dimension shows an adequate level, indicating opportunities to develop emotional management strategies. The Global Average indicates an adequate level of emotional intelligence in general. These findings highlight the importance of implementing educational strategies and programs that promote the development of emotional skills effectively and equitably in children of different contexts and ages | es_ES |
| dc.description.abstract | La inteligencia emocional en niños ha suscitado un creciente interés debido a su influencia en el desarrollo socioemocional de las personas en esta etapa crucial de la vida. Durante la niñez, se moldean las habilidades emocionales que impactarán en cómo los individuos interactúan consigo mismos y con otros a lo largo de su vida. Esta problemática subraya la necesidad de comprender en profundidad cómo los niños de educación primaria desarrollan y manejan sus habilidades emocionales durante este período formativo fundamental. Por lo cual, a través de el presente trabajo de integración curricular, se pretende analizar la evidencia científica que identifique el nivel de inteligencia emocional en niños de primaria de 6 a 12 años que pertenecen a instituciones públicas. Para lograr este objetivo, se usó un enfoque cuantitativo con un diseño no experimental, de tipo documental, de corte transversal, descriptivo y bibliográfico. Se llevaron a cabo búsquedas exhaustivas en diversas bases de datos académicas y revistas científicas, seleccionando cuidadosamente 7 estudios publicados entre los años 2015 y 2023 que evaluaron la inteligencia emocional mediante la Escala Trait Meta-Mood TMMS-24 en niños de primaria que asisten a escuelas públicas. Los resultados muestran que los niños presentan un nivel adecuado en la dimensión de Atención indicando una capacidad aceptable para dirigir la atención hacia las emociones. En la dimensión de Claridad, revelan un nivel relativamente alto, lo que sugiere una eficaz identificación y comprensión de sus emociones. En contraste, la dimensión de Reparación muestra un nivel adecuado, señalando oportunidades para desarrollar estrategias de manejo emocional. El Promedio Global indica un nivel adecuado de inteligencia emocional en general. Estos hallazgos resaltan la importancia de implementar estrategias y programas educativos que promuevan el desarrollo de habilidades emocionales de manera efectiva y equitativa en los niños de distintos contextos y edades | es_ES |
| dc.format.extent | 55 p. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Loja | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/ | es_ES |
| dc.subject | PSICOLOGÍA CLÍNICA | es_ES |
| dc.subject | MANEJO EMOCIONAL | es_ES |
| dc.subject | INFANTE | es_ES |
| dc.subject | EDUCACIÓN PÚBLICA | es_ES |
| dc.title | Inteligencia emocional en niños de educación primaria que pertenecen a instituciones públicas | es_ES |
| dc.type | bachelorThesis | es_ES |
| Aparece en las colecciones: | Biblioteca A.S.H. | |
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| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
|---|---|---|---|---|
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