Perfiles y trayectorias lectoras de docentes de Lengua y Literatura de educación básica superior y bachillerato en Loja, Ecuador

Abstract

Se analizan los perfiles y trayectorias lectoras de docentes de Lengua y literatura de Educación General Básica y Bachillerato en la ciudad de Loja (Ecuador). Se aplica enfoque cualitativo y su diseño es biográfico-narrativo. Los datos fueron recogidos a través de la autobiografía lectora y de entrevistas semiestructuradas, e interpretados mediante análisis de contenido narrativo. La muestra está conformada por 5 docentes de Lengua y Literatura de Educación General Básica Superior y Bachillerato, cuya selección respondió a la muestra por conveniencia. Los resultados que se obtuvieron refieren tanto al ámbito educativo y familiar como aquellos espacios que figuran como fuentes de iniciación a la lectura. En relación a las prácticas de motivación a la lectura, los resultados arrojan que también se han precisado dentro del espacio educativo y familiar, en donde se encontraron no solo referencias a prácticas de motivación, sino también de desmotivación. Con respecto a los perfiles lectores, se determinó que cuatro docentes poseen un perfil lector fuerte, mientras que un docente presenta un perfil lector débil. Se concluye que el análisis de las fuentes, creencias, prácticas y modelos que configuran las trayectorias lectoras de los docentes ha proporcionado una visión más amplia de los factores que influyen en su desarrollo como lectores y educadores. Las experiencias personales, las figuras de autoridad en el entorno educativo y familiar, así como las creencias arraigadas sobre el valor de la lectura, desempeñan un papel esencial en la conformación de las identidades lectoras de estos docentes.