El docente como mediador lecto-literario: Una mirada a sus creencias y prácticas didácticas en el quehacer de la educación literaria en niveles de EGB superior y Bachillerato

Abstract

El panorama de la actual didáctica de la literatura presenta una línea de investigaciones reciente que gira en torno a la figura del mediador lector escolar, sus creencias y la relación de estas en su práctica docente. Bajo esa línea se inscribe el presente estudio con el propósito de analizar las creencias y prácticas didácticas de los docentes de lengua y literatura del Colegio de Bachillerato 27 de Febrero de la ciudad de Loja (Ecuador), desde una investigación cualitativa que involucra a tres docentes. Los instrumentos que se utilizaron para la recolección de datos fueron la entrevista semiestructurada y la ficha de observación. Los resultados exhiben prácticas didácticas tendientes a la formación de la competencia interpretativa en el caso de Manuel y Lidia, menos favorecedoras en Norma, pues su ausencia como mediadora devino en el abandono de sus estudiantes a la lectura. En cuanto a las creencias encontramos objetivos sobre la educación literaria orientados a favorecer habilidades comunicativas en el caso de Norma, a promover la comprensión lectora y la formación del hábito lector en Lidia y hacia la formación del lector competente en Manuel. Un punto que resulta interesante en esta pesquisa fue la escaza referencia a la propuesta de educación literaria que vehicula el currículo de educación ecuatoriano, además de saberes poco claros en el caso de Norma que dibuja una tensión hacia la propuesta de lecturas literarias del Ministerio de Educación, las señala como “caducas”. Se concluye que una mirada a los saberes, representaciones y la identidad lectora de cada docente podría coadyuvar a la interpretación de esa realidad tan compleja que envuelve a la práctica de mediación lecto literaria escolar. Palabras clave: creencias de los docentes, prácticas didácticas, educación literaria.