La Gamificación como estrategia de comprensión lectora para los estudiantes del 2do de Bachillerato

Abstract

Esta investigación surge por los bajos resultados obtenidos en la comprensión lectora de los estudiantes ecuatorianos en el informe PISA- D (2018) y en las pruebas tomadas por el Instituto Nacional de Evaluación Educativa (INEVAL) en el año lectivo 2019-2020. En la investigación se analiza los resultados que produce la gamificación en la comprensión lectora de los estudiantes de bachillerato tomando en cuenta los niveles literal e inferencial. El estudio se basa en los criterios y operaciones, para el nivel literal e inferencial, propuestos por Gordillo y Flórez (2009), Cervantes et al. (2017) e Ibarra (2020) y las escalas evaluativas (muy superior, superior, medio, bajo y no realiza) propuestas por el Ministerio de Educación (2020) en el Instructivo para la evaluación estudiantil. El enfoque metodológico es de carácter cualitativo con un alcance aplicado y descriptivo. La investigación fue diseñada en tres momentos: a) evaluación diagnóstica, b) secuencia didáctica basada en la estrategia de gamificación (Kahoot, Educaplay y Quizizz) y c) evaluación de cierre. Los resultados de la evaluación diagnóstica mostraron que los estudiantes mayoritariamente se desempeñan en las escalas bajo y medio en los niveles de lectura literal e inferencial. En la evaluación de cierre y después de la secuencia didáctica los resultados exponen que existe mejor comprensión de los textos utilizados y se demuestra en el análisis de las escalas obtenidas muy superior y superior. En conclusión, después del proceso metodológico aplicado como metodología, estrategia y como recurso la gamificación puede ser una buena estrategia alternativa que acompaña la enseñanza de la lectura del nivel literal e inferencial.

Palabras clave: gamificación, plataformas educativas, niveles de comprensión lectora, secuencia didáctica, evaluaciones de lectura.