La estimulación cognitiva como estrategia psicopedagógica para mejorar la memoria de trabajo, en un estudiante del cuarto grado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, en la Escuela de Educación Básica “18 de Noviembre”, periodo 2021-2022.

Abstract

El presente trabajo de integración curricular denominado: La estimulación cognitiva como estrategia psicopedagógica para mejorar la memoria de trabajo, en un estudiante del cuarto grado con Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, en la Escuela de Educación Básica “18 de Noviembre”, periodo 2021-2022; tuvo como objetivo, aplicar la estimulación cognitiva como estrategia psicopedagógica para mejorar la memoria de trabajo, en un estudiante de cuarto grado con trastorno por déficit de atención e hiperactividad, en la Escuela de Educación Básica “18 de Noviembre” periodo 2021-2022; a través de una metodología de enfoque cualitativo, con paradigma fenomenológico, tipo de investigación descriptiva, diseño no experimental de corte transversal; además se empleó los métodos descriptivo, inductivo, estudio de caso e investigación acción participativa; los cuales contribuyeron favorablemente a la fundamentación teórica de la investigación. La población fue de un estudiante (niño) de cuarto grado de educación básica, en donde se utilizó el método de muestreo no probabilístico, debido a que la esencia del estudio se enfocó en un estudio de caso. Se utilizó técnicas como la observación, la entrevista cualitativa, la ficha psicopedagógica y el diario de campo. Del mismo modo se utilizó instrumentos como la Escala de Conners para padres y maestros, cuyos resultados permiten apreciar una puntuación mayor a 70 en problemas de aprendizaje y puntuaciones cercanas a 70 en lo que respecta a problemas de conducta, impulsividad e hiperactividad, trastorno de conducta y sobre indulgencia emocional. Lo que reflejada una presunción del trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDAH. Por otra parte, tras la aplicación del sub test de retención de dígitos directos e inversos de la escala de Wechsler de inteligencia para niños WAIS-IV y el test de la figura compleja de Rey, se apreció un incremento en algunas puntuaciones, pero dichos resultados ubican al estudiante dentro del mismo nivel de posición inicial, por lo tanto, se establece que el bucle articulatorio del niño tiene la capacidad de recordar hasta 4 dígitos, mientras que el ejecutivo central pudo manipular el orden de hasta 3 dígitos sin dificultad; del mismo modo, la agenda visoespacial del niño se mantuvo en un rango normal o superior, permitiendo llegar a concluir que el efecto de la estrategia de intervención fue minuciosa y se logró mejorar ciertas capacidades de la memoria de trabajo en una proporción mínima, debido al proceso de intervención que se llevó a cabo en un tiempo muy corto. Por tal razón, es recomendable ejecutar la estrategia en un tiempo más prolongado, con una nueva metodología, en poblaciones más extensa y con más actividades. Palabras clave: Estimulación cognitiva, estrategia psicopedagógica, memoria de trabajo, trastorno por déficit de atención e hiperactividad TDAH.