Las estrategias metodológicas de los maestros que trabajan con niños con capacidades diferentes de los diversos establecimientos educativos y su incidencia en el proceso de inclusión educativa de la ciudad de “Huaquillas” provincia de El Oro, periodo 2012-2013

Abstract

El presente trabajo investigativo se lo ha titulado LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS DE LOS MAESTROS QUE TRABAJAN CON NIÑOS CON CAPACIDADES DIFERENTES DE LOS DIVERSOS ESTABLECIMIENTOS EDUCATIVOS Y SU INCIDENCIA EN EL PROCESO DE INCLUSIÓN EDUCATIVA DE LA CIUDAD DE HUAQUILLAS, PERIODO 2012-2013.Se ha estructurado y desarrollado de conformidad a los reglamentos de graduación en vigencia por la Universidad Nacional de Loja. Para la presente investigación se planteó el siguiente objetivo general: Determinar la incidencia de las Estrategias Metodológicas que aplican los maestros que trabajan con niños con Capacidades Diferentes de los diversos establecimientos educativos en el Proceso de Inclusión Educativa de la Ciudad de Huaquillas. Los métodos utilizados fueron: Científico, Inductivo, Deductivo, Sintético para procesar, interpretar y descubrir información y por último el Modelo Estadístico para el manejo de datos cualitativos y cuantitativos de la investigación. Las técnicas y los instrumentos a aplicar fueron la Encuesta a los maestros para identificar la Estrategia Metodológica que aplican en el Proceso de Enseñanza y la Ficha de Observación empleada en los diversos establecimientos Educativos para evidenciarlas actividades de Inclusión Educativa que reciben los niños con Capacidades Diferentes. El 90% de los maestros encuestados utilizan una estrategia metodológica de interacción es decir enseñanza pluridireccional, todos tienen responsabilidades, organización y sistematización; y, el10% la estrategia de presentación con una enseñanza unidireccional en donde el alumno demuestra sus conocimientos de manera individual. Analizados los resultados de la Ficha de Observación se concluye que: el 72% de los niños y niñas investigados interactúan mucho en el aula, el 24% interactúan poco y el 4% no interactúa, evidenciándose que dentro de los establecimientos educativos las actividades que reciben los niños con capacidades diferentes ha permitido que un buen porcentaje de niños presente una integración e inclusión aceptable dentro del proceso de enseñanza.