El cuento como recurso de la literatura infantil y su incidencia en el desarrollo de la expresión oral de los niños y niñas de primer año de educación básica del jardín fiscal “Froilán Serrano“, de la parroquia de Zámbiza, cantón Quito, provincia de Pichincha, año lectivo 2013-2014". Lineamientos alternativos

Abstract

El desarrollo de la presente investigación: “EL CUENTO COMO RECURSO DE LA LITERATURA INFANTIL Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN ORAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DEL JARDÍN FISCAL “FROILÁN SERRANO“, DE LA PARROQUIA DE ZÁMBIZA, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA, AÑO LECTIVO 2013-2014". LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS, estuvo orientada por el siguiente Objetivo General: Fortalecer la Expresión Oral por medio del Cuento como recurso de la Literatura Infantil en los niños/as de Primer Año de Educación Básica del Jardín Fiscal “Froilán Serrano”. En el proceso metodológico se utilizaron los Métodos: Científico, Descriptivo, Deductivo y Analítico; como Técnicas e Instrumentos: Encuesta a las maestras de Primer Año de Educación Básica, Paralelos ”A” y “B”, para conocer si aplican el Cuento como recurso de la Literatura Infantil en el trabajo de aula; la Observación Directa a través de una Guía de Observación aplicada a las maestras y a los niños/as de los paralelos “A” y “B”, para conocer su comportamiento e identificar si el proceso de narración de cuentos utilizado permite superar las dificultades de expresión, fortalecer la comunicación y desarrollar la capacidad de organizar y ordenar las ideas. El análisis de los resultados obtenidos al concluir el proceso de investigación en el Jardín Fiscal “Froilán Serrano”, permite plantear las siguientes conclusiones: El Cuento en el Jardín “Froilán Serrano” si es utilizado en el trabajo de aula, según el 100% de maestras encuestadas, pero, hace falta convertirlo en un recurso de la Literatura Infantil que permita fortalecer la Expresión Oral y la Comunicación de los niños/as con su entorno familiar y social; El proceso de observación demostró que dinámicas como: las preguntas, el comentario, el diálogo, el recuento, la representación, la ilustración no son practicadas después de la narración o de la lectura de cuentos, para fortalecer la Expresión Oral ni para potenciar la Comunicación de los niños/as; y, La observación realizada determinó que solo en parte las maestras dominaron las tramas de los cuentos leídos o narrados, lo que dificultó que los niños/as puedan vivir un antes, un durante y un después, afectando la atención e interés de los niños y niñas.