Déficit de atención con hiperactividad en los niños y niñas de primer año de educación general básica de la unidad educativa “Sígsig” del cantón Sigsig, provincia del Azuay periodo lectivo 2014-2015”. Lineamientos alternativos

Abstract

La presente investigación titulada: “DÉFICIT DE ATENCIÓN CON HIPERACTIVIDAD EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “SÍGSIG” DEL CANTÓN SÍGSIG, PROVINCIA DEL AZUAY PERIODO LECTIVO 2014-2015”. LINEAMIENTOS ALTERNATIVOS. Está estructurada en base a los Lineamientos de Graduación vigentes en la Universidad Nacional de Loja. El problema central en la presente investigación fue: ¿De qué manera incide el déficit de atención con hiperactividad en el desempeño escolar del los niños y niñas de primer año de educación general básica de la Unidad Educativa ―Sígsig‖, del canton Sígsig, provincia del Azuay periodo lectivo 2014-2015? El objetivo general que guio el proceso investigativo fue: Determinar la incidencia del Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH) en el Desempeño Escolar de los niños y niñas. Los métodos e instrumentos utilizados fueron: Científico, Inductivo-Deductivo, Analítico-Sintético, Descriptivo, Modelo Estadístico. Las técnicas aplicadas fueron las siguientes: Cuestionario de Conducta de Conners, dirigida a las maestras de los niños y niñas de Primer Año de Educación General Básica de la ―Unidad Educativa Sígsig‖, para Diagnosticar la existencia de Déficit de Atención con Hiperactividad, en sus alumnos; y, una Guía de Observación aplicada a los niños y niñas de Primer Año de Educación General Básica, para determinar el Desempeño Escolar. De la aplicación del Cuestionario de Conducta de Conners a las maestras, se constató que: un pequeño número pero significativo de niños y niñas tienen Déficit de Atención con Hiperactividad. De acuerdo a los resultados de la Guía de observación, se obtuvo el siguiente resultado: Las niñas y niños en su mayoría realizaron cada una de las actividades obteniendo una calificación de Muy Satisfactorio; seguidos en menor porcentaje por una calificación de Satisfactorio; y, finalmente un pequeño porcentaje pero muy importante poco Satisfactorio, de lo que se deduce que el individuo puede alcanzar un nivel óptimo de su talento natural sólo si acompaña su crecimiento, aprendizaje y rendimiento escolar. Así mismo se recomienda: a las autoridades educativas es que intervengan profesionales como médicos y psicólogos para que estos niños puedan ser tratados de forma profesional, y a las maestras y padres de familia indagar y averiguar la causa del bajo rendimiento. Para ello presta atención al pequeño y a su manera de aprender. Ante cualquier duda consulta con un especialista. En el caso de las dificultades de aprendizaje y malestar emocional debemos solventar estos factores para mejorar el rendimiento.