La gamificación con scratch como rincón de aprendizaje para el subnivel dos del currículo de educación inicial de los alumnos de educación inicial del centro de desarrollo infantil “Caritas Felices” durante el periodo lectivo 2015 - 2016. Lineamientos propositivos

Abstract

El contenido de este trabajo hace referencia, en primera instancia a la “Gamificación con Scratch como rincón de aprendizaje para el subnivel dos del currículo de educación inicial de los alumnos del CDI Caritas Felices de Quito”; siendo el objetivo general: Investigar la incidencia existente entre el rincón con scratch con el currículo de educación inicial hallado en los alumnos del CDI Caritas Felices durante el periodo lectivo 2015 – 2016. Por ello como problema central, en la presente investigación he determinado ¿Cómo incide la gamificación con Scratch como rincón de aprendizaje en el subnivel dos del currículo de educación Inicial, de los alumnos del CDI Caritas Felices durante el periodo lectivo 2015 - 2016? Los métodos usados para la elaboración del presente trabajo investigativo fueron: descriptivo; permitió detallar la situación actual del problema, procurando su interpretación racional y el análisis del objetivo del mismo, analítico; se hizo el estudio critico de los datos obtenidos en la investigación de campo, estadístico; se utilizó para la organización y para el desarrollo de los gráficos sobre la información obtenida, científico; se utilizó para comprobar los resultados y establecer conclusiones y recomendaciones. Las técnicas e instrumentos fueron: Dos encuestas dirigida a los docentes para contrastar un antes y un después del lineamiento propositivo, encuestas que sirvieron para determinar el cumplimiento de los objetivos específicos; dos pruebas de habilidades dirigida a los alumnos para contrastar un antes y un después de la ficha de observación de observación, misma que sirvió para contrastar la incidencia hallada entre el rincón, el currículo y el alumno, objetivo general de la presente investigación. A pesar de que los alumnos de este nivel educativo no han adquirido la habilidad de la lectura y escritura, ni se han establecido esquemas cognitivos concretos, la investigación demuestra que un 83% de alumnos sienten confianza y aceptan el rincón de aprendizaje con scratch 2.0, hecho que significa una muestra considerable para que la comunidad educativa admire como posible la apertura y replica de estos rincones educativos. De igual manera un 83% de docentes reconocen poder usar el rincón para articular el currículo educativo, hecho que significa que el lineamiento propositivo fue redactado y aplicado con exactitud, que la plantilla docente tiene deseos de adquirir nuevos conceptos y herramientas, y que la actividad pedagógica tradicional puede ser mejorada con inversiones no costosas.