Habilidades Investigativas: definición del problema dentro del trabajo de integración curricular desarrollado por estudiantes de Educación Superior

Abstract

La calidad de un trabajo investigativo depende en gran medida de la definición eficaz del problema de investigación. El presente estudio se enfoca en analizar la influencia y el nivel las habilidades investigativas de los estudiantes universitarios durante la fase inicial de definición del problema en proyectos académicos. Los participantes son estudiantes que están cursando el último semestre de su carrera de una universidad pública ecuatoriana. Estas habilidades abarcan siete dominios: exploratorio, tecnológico, metodológico, analítico e interpretativo, comunicativo a nivel escrita y oral y cooperativo. También se busca establecer una metodología efectiva para abordar la definición de problemas en investigaciones basándose en los resultados obtenidos. Se utilizó un tipo de investigación no experimental, de campo y documental, con un enfoque metodológico cuantitativo y descriptivo en su alcance, involucrando a 364 estudiantes. Como técnica se utilizó la encuesta y como instrumento, dos cuestionarios: “Escala validada de habilidades investigativas” y “Proceso para la definición de un problema en un trabajo de integración curricular”. El primer cuestionario validado y el segundo diseñado. En cuanto a los resultados, se observó una correlación moderadamente positiva (rho = 0,316**) entre habilidades investigativas y la definición del problema. Esto respalda la hipótesis alternativa planteada. En relación al nivel de habilidades investigativas en los estudiantes, se observó que el dominio cooperativo es el más fuerte con un 86,8% (suma del “casi siempre” y “siempre"). En segundo lugar, se encuentra el dominio a nivel escrito con un 81,3%, seguido por el dominio tecnológico con un 76,7%. Los dominios a nivel oral (66,5%), metodológico (66%) y exploratorio (60,7%) ocupan el cuarto lugar en términos de dominancia. Por último, el dominio analítico e interpretativo es el menos desarrollado con un 48%. Se destaca la relevancia del método científico para abordar problemas de investigación propuestos y su adherencia a las necesidades presentadas.

Palabras clave: Educación Superior, Habilidades investigativas, Investigación