Relación entre el puntaje de ingreso a la universidad y el autorreporte de Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en la infancia de los postulantes a la Facultad de Educación, el Arte y la Comunicación de la Universidad Nacional de Loja

Abstract

El Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) ha sido relacionado con un efecto negativo en el rendimiento académico infantil, sin embargo, no se conocen bien sus repercusiones en aquellos adultos que se enfrentan a la vida universitaria. El objetivo del presente estudio es analizar la relación que existe entre el antecedente de TDAH en la infancia de aspirantes universitarios y el puntaje de ingreso a la universidad y comparar el resultado con aquellos participantes que no poseen dicho antecedente. Se aplicó la Wender-Utah Rating Scale modificada (WURS 25) a 169 estudiantes y, de esta evaluación, se obtuvo un grupo de 22 estudiantes que superaron el punto de corte (46 puntos) y un grupo control constituido por estudiantes por debajo de dicho punto. En el análisis correlacional, basado en pruebas de normalidad, se encontraron diferencias mínimas entre un puntaje de ingreso y un antecedente autorreportado de TDAH, sin embargo, se evidenciaron diferencias en los promedios de puntaje con respecto al género, puntuando el sexo femenino por encima de la media y mediana (Media: 829,56; Mediana: 837,75) con respecto a participantes del mismo sexo con autorreporte negativo (Media: 806,54; Mediana: 814,75), con una dispersión mayor en la desviación estándar (DE) de los casos (DE:68,29) con respecto a los controles (DE:59,17). En el caso del sexo masculino, aquellos participantes con autorreporte positivo tienen puntajes de ingreso por debajo de la media y mediana (Media:799,58; Mediana:795) en relación con aquellos de autorreporte de TDAH negativo (Media: 846,41; Mediana: 860,50) con una DS más alejada de la media en los casos (DE: 67,2) en relación a los controles (DE: 45,84). Se concluye que existe relación positiva mínima entre el antecedente de TDAH en la infancia y el puntaje de ingreso a la universidad, sin embargo, las diferencias aparentes que presentan ambos sexos con respecto a sus puntajes deben ser consideradas para estudios futuros. Palabras claves: rendimiento académico; antecedente TDAH; relación significativa.