Los pictogramas como estrategia psicopedagógica para el desarrollo de las habilidades sociales en un niño con Trastorno del Espectro Autista, estudiante de quinto grado de la Escuela de Educación Básica Miguel Riofrío, 2022-2023

Abstract

El presente Trabajo de Integración Curricular tuvo como objetivo general implementar pictogramas como estrategia psicopedagógica en un niño con diagnóstico TEA, estudiante de quinto grado de la Escuela de Educación Básica Miguel Riofrío, contó con un enfoque cualitativo, tipo descriptivo, diseño fenomenológico y transversal, método estudio de caso, las técnicas e instrumentos utilizados fueron la ficha psicopedagógica, entrevista semiestructurada, lista de logros, Batería de Socialización (BAS 1-2), el Cuestionario de Habilidades Sociales (CHS). Los resultados obtenidos en la entrevista semiestructurada fueron solo uno de los entrevistados tiene conocimientos sobre el TEA y las implicaciones en el desarrollo de las habilidades sociales y ambos desconocen sobre el uso de los pictogramas como posibles estrategias para el desarrollo de HS. En lo que corresponde a los resultados del BAS 1 las dimensiones facilitadoras de socialización liderazgo, jovialidad y sensibilidad social se encuentran por debajo de la media, respeto y autocontrol sobre la media, en las dimensiones perturbadoras agresividad-terquedad, ansiedad-timidez por debajo de la media, apatía-retraimiento sobre la media, igual que el global de socialización dando como resultado que el niño tiene buen nivel de adaptación social según el criterio del docente. Según el criterio de la madre (BAS-2) las dimensiones facilitadoras y global se ubica por debajo de la media, las perturbadoras sobre la media, indicando que el niño no tiene un buen nivel de adaptación social. En los resultados del CHS el nivel de desarrollo de estas habilidades según el criterio del docente se ubican en nivel bajo y según el criterio de la madre en nivel medio. El plan de intervención estuvo conformado por 14 talleres, con sus respectivas actividades, materiales. La ejecución del plan de intervención con pictogramas fue favorable, la mayoría de HS se ubicaron en el nivel de logrado, aspectos que se evidenciaron mediante la comprobación del antes y después en la lista de logros. De tal modo se concluye que solo uno de los docentes identifica las características del TEA e implicaciones en las habilidades sociales, sin embargo, ambos no utilizan los pictogramas como estrategias psicopedagógicas para desarrollar las habilidades sociales.