Propuesta Psicopedagógica de ejercicios de estimulación cognitiva para mejorar la atención en un alumno con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) del cuarto grado de la escuela de Educación Básica Miguel Riofrío, 2021-2022.

Abstract

El presente Trabajo de Integración Curricular denominado: Propuesta psicopedagógica de ejercicios de estimulación cognitiva para mejorar la atención en un alumno con Trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) del cuarto grado de la Escuela de Educación Básica Miguel Riofrío, 2021-2022; tuvo como objetivo general: Implementar la propuesta psicopedagógica de ejercicios de estimulación cognitiva para mejorar la atención en un alumno con TDAH del cuarto grado de la Escuela de Educación Básica Miguel Riofrío, mediante una metodología de enfoque cualitativo, de tipo descriptivo, con diseño preexperimental, de corte transversal y método estudio de caso. La población fue un estudiante (niño) de cuarto grado de educación básica, que se seleccionó por método de muestreo no probabilístico. Las técnicas utilizadas fueron: entrevistas, ficha psicopedagógica, ficha de observación, la escala de CONNERS para padres y maestros, el test de atención d2 y la ficha de logros que sirvieron para la recopilación de la información. Los resultados obtenidos de la presente investigación determinaron que los docentes mantienen un conocimiento dubitativo en vista que confunde al TDAH con una deficiencia. En cuanto a la caracterización de las situaciones familiares se evidencio que el menor proviene de una familia nuclear y se llevan bien entre todos, no existe violencia; en la parte social el niño tiene dificultades para relacionarse con su grupo de pares, realizar trabajos grupales y demuestra actitudes de aburrimiento como de frustración; en base a las situaciones escolares el estudiante comete errores frecuentes en las tareas y trabajos debido a su desatención, se distrae con facilidad e incluso no logra finalizar sus deberes académicos. Así mismo los problemas de atención determinados mediante el test de atención D2 demuestra que existe descenso de productividad debido a la falta de concentración y fatiga y problemas en la velocidad de procesamiento de datos, el seguimiento de instrucciones, la discriminación de estímulos visuales y en la atención selectiva. Sin embargo tras la aplicación de los ejercicios de estimulación cognitiva según lo mencionado por docente expresa que el niño poco a poco empieza a poner atención, comienza a distraerse menos y trata de termina las tareas situación que no lo hacía antes, además a través de la ficha de logros en base a los ejercicios y actividades establecidas se logró que mantenga la atención selectiva y sostenida por mayor tiempo, no obstante aún continua en estado de proceso en las actividades relacionadas a la precisión, concentración, velocidad de procesamiento mental como en las de control inhibitorio. Concluyendo así que la propuesta psicopedagógica si aporto a la mejora de la atención del estudiante de manera mínima, pero necesaria para su proceso de enseñanza-aprendizaje, razón por la cual se la recomienda trabajar con población de estudiantes que presentan o no alguna necesidad educativa especial asociada o no a una discapacidad en virtud de que sus beneficios son relevantes para cualquier área que se pretende trabajar y obtener resultados satisfactorios.

Palabras claves: Estimulación cognitiva, estrategia psicopedagógica, atención, trastorno por déficit de atención e hiperactividad