Improving grammatical competence through lesson study among second year students at a public high school in the city of Loja during the 2021-2022 school year Mejorando la competencia gramatical a través del estudio de clase en los estudiantes de segundo año en un colegio público localizado en la ciudad de Loja durante el año lectivo 2021-2022

Abstract

El presente estudio tuvo como objetivo mejorar la competencia gramatical a través del estudio de clase en veinte estudiantes de segundo año en una escuela secundaria pública de la ciudad de Loja durante el año escolar 2021-2022. A través de la aplicación de esta práctica colaborativa, se identificaron cuatro componentes gramaticales para la investigación, formación de palabras, estructura de oraciones, significado gramatical y práctica del lenguaje. Para realizar esta investigación se aplicó el diseño de método mixto, este enfoque integra tanto métodos cuantitativos como cualitativos. En este caso, el estudio empleó un diseño de prueba previa y posterior de un grupo, ya que la competencia gramatical de los estudiantes se midió dos veces a través de una prueba elaborada por el investigador. Además, para conocer las actitudes y percepciones de los estudiantes sobre el estudio de clase, se aplicó un cuestionario con la escala de Likert después del plan de intervención. De esta manera, los resultados cuantitativos evaluaron y describieron el impacto del estudio de clase en los alumnos sobre esta práctica colaborativa. Por su parte, la indagación narrativa permitió obtener resultados cualitativos sobre las percepciones de los futuros docentes hacia el estudio de clase. Eventualmente, los resultados de la prueba previa y posterior de un grupo mostraron que el estudio de la lección incrementó significativamente la competencia gramatical de los estudiantes (p≤ 0,05). De esta manera, los estudiantes pudieron mejorar cuatro componentes gramaticales: formación de palabras, estructura de oraciones, significado gramatical y práctica del lenguaje. En este sentido, los estudiantes de segundo año mostraron actitudes positivas hacia el uso del estudio de clase, ya que mejoró su competencia gramatical y estimuló el interés y la motivación durante las actividades de gramática. Finalmente, el estudio reveló que las percepciones de los maestros sobre la mejora de la enseñanza gramatical fueron producto de la colaboración y la observación entre profesores en pre-servicio.

Palabras clave: Enseñanza de la gramática, competencia gramatical, estudio de clase, profesor en formación