Evaluación de los contenidos curriculares y su incidencia en el aprendizaje de los/as estudiantes de octavo, noveno y décimo año de educación básica del Colegio Técnico Puyango de la ciudad de Alamor, cantón Puyango provincia de Loja, período 2011-2012. Lineamientos alternativos

Abstract

El trabajo que se presenta, investiga la: “Evaluación de los contenidos curriculares y su incidencia en el aprendizaje de los/as estudiantes de Octavo, Noveno y Décimo Año de Educación Básica del Colegio Técnico Puyango de la Ciudad de Alamor, Cantón Puyango Provincia de Loja, Período 2011- 2012. Lineamientos Alternativos”.

El problema fundamental se sustenta en la interrogante ¿Cómo influye la evaluación de los contenidos curriculares en el aprendizaje de los/as estudiantes de Octavo, Noveno y Décimo Año de Educación Básica del Colegio Técnico Puyango de la Ciudad de Alamor, Cantón Puyango Provincia de Loja?, considerando que la evaluación de los diversos contenidos curriculares debe darse en múltiples formas, unas más complejas que otras, con el propósito de potenciar los aprendizajes conceptuales, procedimentales y actitudinales, que a su vez deje al margen la tendencia a confundir a la evaluación como una actividad acreditativa siendo concebida desde esta óptica como resultado, más no como proceso este análisis por sí mismo advierte la necesidad de un cambio imperativo, sustancial en las formas de enseñar, de aprender y consecuentemente, en la forma de evaluar que al estar ligada indisolublemente al proceso de enseñanza-aprendizaje la evaluación de contenidos curriculares influye considerablemente en el aprendizaje de los mismos. De ello se derivan la hipótesis que sustenta la investigación:

La evaluación de los contenidos curriculares que realiza el docente no contribuye al aprendizaje de conceptos, la siguiente hipótesis enuncia que; la evaluación de los contenidos curriculares procedimentales que aplican los docentes contribuye parcialmente al logro de aprendizajes de procedimientos, y finalmente la aplicación de la evaluación de los contenidos curriculares actitudinales por los docentes en su mayoría no desarrollan un aprendizaje de actitudes.

Luego del análisis respectivo de cada una de las hipótesis se verifica, que los docentes del Colegio Técnico “Puyango”, poseen limitados conocimientos sobre técnicas y procedimientos para evaluar contenidos curriculares y aún mantienen una visión tradicionalista de la evaluación de los mismos, ante ello se plantean lineamientos alternativos como una propuesta de innovación y mejoramiento profesional, que con su adecuada aplicación en el aula permita fortalecer los aprendizajes y en sí mejorar la práctica evaluativa de los maestros/as.