Self-regulated learning strategies and English language learning engagement among superior basic education students at a public institution in Loja, school year 2023-2024

Abstract

El inglés ha emergido como el idioma global para una comunicación efectiva en un mundo globalizado, y uno de los aspectos clave durante el proceso de aprendizaje del idioma inglés es el compromiso de los estudiantes. Por lo tanto, este estudio investigó el impacto de las estrategias de aprendizaje autorregulado (SRLS) en el compromiso de los estudiantes de inglés en la educación básica superior. Este estudio empleó un diseño de investigación acción exploratoria para recopilar datos tanto cuantitativos como cualitativos. Para los datos cuantitativos, se utilizó una versión adaptada del Cuestionario de Estrategias Motivadas para el Aprendizaje (MSLQ) al inicio y al final de la intervención para determinar qué SRLS usaron más los participantes. También se administró una versión adaptada del Cuestionario de Participación Escolar de los Estudiantes (SESQ) solo al final de la intervención en relación con el uso de SLRS en el compromiso en el aprendizaje. Además, para recopilar datos cualitativos, se utilizaron tres preguntas y notas de campo durante toda la intervención con el fin de documentar las percepciones de los participantes. Este estudio involucró una muestra por conveniencia de 17 participantes masculinos durante seis semanas. Los hallazgos indicaron que las estrategias de autorregulación del aprendizaje impactan principalmente en la dimensión cognitiva de la participación, y las dimensiones emocional y conductual mostraron un impacto mínimo. En cuanto al uso, las estrategias de gestión del tiempo y elaboración fueron las más reportadas. Sin embargo, la estrategia de organización no mostró ninguna mejora; por el contrario, mostró una disminución después de la intervención. Finalmente, los participantes percibieron como beneficioso el uso de estrategias de autorregulación del aprendizaje en su compromiso en el aprendizaje. En consecuencia, el estudio confirmó que, si bien las estrategias de autorregulación del aprendizaje mejoran la participación en el aprendizaje, su nivel de impacto puede variar dependiendo de factores individuales y contextuales. Palabras clave: aprendizaje autorregulado, compromiso de los estudiantes, investigación-acción exploratoria, percepciones de los estudiantes.