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https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/30543Registro completo de metadatos
| Campo DC | Valor | Lengua/Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.advisor | González Pesantes, Ernesto Rafael | - |
| dc.contributor.author | Barriga Palacios, Jorge Washington | - |
| dc.date.accessioned | 2024-09-12T13:44:16Z | - |
| dc.date.available | 2024-09-12T13:44:16Z | - |
| dc.date.issued | 2024-09-12 | - |
| dc.identifier.uri | https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/30543 | - |
| dc.description | In the city of Macas, Morona Santiago, Ecuador, people with disabilities face significant barriers to accessing inclusive and quality education. Despite a solid legal framework supporting this right at the national and international levels, this research analyzes the access to education for people with disabilities in Macas during the 2022-2023 school year, evaluating current regulations, their implementation, and existing public policies. The objective is to formulate recommendations to improve educational inclusion in the region. A qualitative and quantitative methodology was applied, with a descriptive, exploratory, and analytical design. Surveys and interviews with key stakeholders in the local education sector were included. The results show that although the majority of respondents trust the state to guarantee the right to education, there are mixed perceptions about the effectiveness of current regulations in ensuring access for people with disabilities. Significant barriers were identified, such as the lack of adequate infrastructure, discriminatory attitudes, insufficient economic resources, and the distance to educational centers. The interviews reveal a lack of coordination between local and national authorities and insufficient teacher training. In summary, the implementation of inclusive policies in Macas requires greater commitment and concrete actions. To ensure the effective application of the regulations, it is recommended to prioritize investment in accessible infrastructure, ongoing teacher training in inclusive policies, and the development of awareness programs for the educational community. These measures, along with a comprehensive plan to address the identified barriers, are essential to creating a more inclusive and equitable educational environment. This will allow people with disabilities in Macas to access quality education and develop their full potential. | es_ES |
| dc.description.abstract | En la ciudad de Macas, en la provincia de Morona Santiago, Ecuador, las personas con discapacidad enfrentan importantes barreras para acceder a una educación inclusiva y de calidad, a pesar de un sólido marco normativo que respalda este derecho a nivel nacional e internacional. Esta investigación analiza la situación del acceso a la educación para personas con discapacidad en Macas durante el bienio 2022-2023, evaluando la normativa vigente, su implementación y las políticas públicas existentes. El objetivo es formular recomendaciones para mejorar la inclusión educativa en la región. Se aplicó una metodología cualitativa y cuantitativa, con un diseño descriptivo, exploratorio y analítico, que incluyó encuestas y entrevistas a actores clave del ámbito educativo local. Los resultados indican que, aunque una mayoría de los encuestados confía en que el Estado garantiza el derecho a la educación, existen percepciones divididas sobre la efectividad de las normativas vigentes para asegurar el acceso de personas con discapacidad. La mayoría identifica barreras significativas como la falta de infraestructura adecuada, actitudes discriminatorias, insuficiencia de recursos económicos y la distancia a los centros educativos. Las entrevistas revelan una falta de coordinación entre autoridades locales y nacionales, así como una insuficiente capacitación docente. En conclusión, la implementación de políticas inclusivas en Macas es insuficiente, y se requiere un mayor compromiso y acciones concretas para asegurar la efectiva aplicación de las normativas. Se recomienda priorizar la inversión en infraestructura accesible, la capacitación continua de docentes en estrategias inclusivas, y el desarrollo de programas de sensibilización para la comunidad educativa. Estas medidas, junto con un plan integral que aborde las barreras identificadas, son esenciales para crear un entorno educativo más inclusivo y equitativo, permitiendo que las personas con discapacidad en Macas accedan a una educación de calidad y desarrollen su máximo potencial. | es_ES |
| dc.format.extent | 74 p. | es_ES |
| dc.language.iso | spa | es_ES |
| dc.publisher | Universidad Nacional de Loja | es_ES |
| dc.rights | openAccess | es_ES |
| dc.subject | DERECHO CONSTITUCIONAL | es_ES |
| dc.subject | DERECHOS HUMANOS | es_ES |
| dc.subject | DISCAPACIDAD | es_ES |
| dc.subject | MACAS | es_ES |
| dc.title | Acceso a la Educación como Derecho Fundamental de las personas con discapacidad en Macas: Perspectiva Jurídica Bienio 2022-2023 | es_ES |
| dc.type | masterThesis | es_ES |
| Aparece en las colecciones: | Maestrias FJSA | |
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| Fichero | Descripción | Tamaño | Formato | |
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