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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorPaladines Paredes, Lenin Vladimir-
dc.contributor.authorRodríguez Ojeda, Azucena del Rocío-
dc.date.accessioned2024-02-21T20:13:46Z-
dc.date.available2024-02-21T20:13:46Z-
dc.date.issued2024-02-21-
dc.identifier.urihttps://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/29158-
dc.descriptionInformation and Communication Technologies (ICT) play a fundamental role in the teaching-learning process of any discipline or area of knowledge, being of great incidence in the field of teaching in Chemistry and Biology. This work aimed to demonstrate the didactic strategies that are best linked to ICT for the development of digital skills in Chemistry and Biology subjects and the need to achieve the development of these skills necessary for its application. The main objective of this proposal was to analyze the didactic strategies linked to ICT and used by teachers of the Pedagogy of Experimental Sciences in Chemistry and Biology for the development of competences in Organic Chemistry subjects. The methodology used is qualitative, throughout the research from the diagnosis, classroom observations, interviews and evaluation of results, relevant characteristics were determined around didactic strategies that are best linked to ICT for the development of digital competencies; the instruments used for the research are: observation sheet and interview guide, which application evidenced the effective development of digital competencies of students which is reflected in their work and presentations. As results, several points of importance were collected in relation to the use of ICT for the development of digital competencies, based on the fact that teachers do use a variety of technological tools and resources. For example, online learning platforms that allow access to teaching materials, simulators, interactive activities and exercises, which motivate students to apply them in their work and presentations, which strengthens the development of digital competencies of students, such as: search, selection and storage of information to adapt it to presentations and share it with their peers. In addition, its application validated the opportunities in the classroom, such as motivation, active participation and even self-learning, which are precisely visible in the classes observed. As conclusions, the strategies such as: expository-illustrative, analytical reading, gamification and activation of previous knowledge; as pointed out by the authors, were the ones that were best linked with ICT and allowed the development of technological competencies in the future teachers, which was evidenced in the use and management of digital tools to carry out their individual, group and research work. Likewise, the ICT most applied by teachers and students include the use of technological devices such as: cell phones, laptops and projectors; as for platforms to create slides, the most used are: Canva, Prezi and Genially: Canva, Prezi and Genially. About simulators, the most used were: Organic Molecule and Phet interactive simulation. Furthermore, the competencies acquired by the students were: decision making, good use and management of technological devices and platforms, selection of reliable information, projection and communication of knowledge, as well as group, individual and collaborative work. Keywords: Information and communication technologies; chemistry and biology; teaching-learning; teachers; and students.es_ES
dc.description.abstractLas Tecnologías de la Información y Comunicación TIC desempeñan un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje de cualquier disciplina o área del conocimiento, siendo de gran incidencia en el ámbito de la docente en la carrera de Química y Biología. Este trabajo buscó evidenciar las estrategias didácticas que mejor se vinculan con TIC para el desarrollo de competencias digitales en las asignaturas de Química y Biología y por ende la necesidad de alcanzar el desarrollo de estas habilidades necesarias para su aplicación. Como objetivo principal de esta propuesta se planteó analizar las estrategias didácticas vinculadas con las TIC y utilizadas por los docentes de la Carrera de Pedagogía de las Ciencias Experimentales Química y Biología para el desarrollo de competencias en asignaturas de la Química Orgánica. La metodología empleada es de tipo cualitativa; en razón de que, a lo largo de la investigación desde el diagnóstico, observaciones áulicas, entrevistas y evaluación de resultados, se determinaron características relevantes en torno a estrategias didácticas que mejor se vinculan con las TIC para el desarrollo de competencias digitales; entre los instrumentos utilizados para la investigación se destacan: ficha de observación y guía de entrevista, cuya aplicación evidenció el efectivo desarrollo de competencias digitales de los estudiantes lo que se refleja en sus trabajos y presentaciones. Como resultados se recopilaron varios puntos de importancia en relación al uso de las TIC para el desarrollo de competencias digitales, partiendo de que los profesores si utilizan una variedad de herramientas y recursos tecnológicos. Por ejemplo, plataformas de aprendizaje en línea que permiten acceder a materiales didácticos, simuladores, actividades interactivas y ejercicios, que luego motivan a los estudiantes a aplicarlos en sus trabajos y presentaciones, lo que fortalece el desarrollo de las competencias digitales de los alumnos, tales como: la búsqueda, selección y almacenamiento de información para adecuarla a presentaciones y compartirla a sus semejantes. Además, con su aplicación se validó las oportunidades en el aula, como son la motivación, participación activa e incluso el autoaprendizaje, que precisamente son visibles en las clases observadas. Como conclusiones se enfatiza que, las estrategias como: exposición-ilustrativa, lectura analítica, gamificaciones y activación de conocimientos previos; como lo señalan los autores, fueron las que mejor se vincularon con TIC y permitieron en los estudiantes de pedagogía, el desarrollo de competencias tecnológicas, lo cual, se evidenció en el empleo y manejo de herramientas digitales para realizar sus trabajos individuales, grupales e investigativos. De igual forma, las TIC, más aplicadas por los docentes y estudiantes, incluyen el uso de dispositivos tecnológicos como: celulares, computadoras portátiles y proyectores; en cuanto a plataformas para crear diapositivas las más utilizadas son: Canva, Prezi y Genially, y en cuanto a simuladores, los más utilizadas fueron: Organic Molecule y Phet interactive simulación. Asimismo, las competencias que adquiriendo los estudiantes fueron: la toma de decisiones, buen uso y manejo de dispositivos y plataformas tecnológicos, la selección de información fidedigna, la proyección y comunicación de conocimientos, así como el trabajo grupal, individual y colaborativo. Palabras claves: Tecnologías de la Información y comunicación; química y biología; enseñanza-aprendizaje; docentes; y estudiantes.es_ES
dc.format.extent101es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherUniversidad Nacional de Lojaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/es_ES
dc.subjectTECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓNes_ES
dc.subjectQUÍMICA Y BIOLOGÍAes_ES
dc.subjectENSEÑANZA-APRENDIZAJEes_ES
dc.subjectDOCENTESes_ES
dc.subjectESTUDIANTESes_ES
dc.titleTIC aplicadas por los docentes para el desarrollo de competencias en Química en la Educación Superior.es_ES
dc.typemasterThesises_ES
Aparece en las colecciones: Maestrias FEAC

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