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Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorPaladines Paredes, Lenin Vladimir-
dc.contributor.authorMalla Maza, Karina Alexandra-
dc.date.accessioned2024-02-06T22:33:25Z-
dc.date.available2024-02-06T22:33:25Z-
dc.date.issued2024-02-06-
dc.identifier.urihttps://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/29022-
dc.descriptionThe research aimed to address the complex background of literary education at the Beatriz Cueva de Ayora high school in the city of Loja (Ecuador), focusing on high school teachers and students. The general objective was to analyze the beliefs and reading practices of both teachers and students in literary learning, considering reading profiles, reading biographies and educational and personal beliefs. The specific objectives included the identification of methodological strategies, the determination of relationships between conceptions and appropriation processes, and the analysis of the construction of beliefs about literary education. The methodology adopted included qualitative approaches with direct observation, documentary analysis and semi-structured interviews, using the non-participant observation sheet, reading biography and interview script as the main instruments. The sample included two teachers and five senior high school students, allowing a holistic understanding of literacy practices in the educational context. The results revealed the diversity of methodological strategies used by teachers, highlighting the importance of emotional, social and praxeological dimensions. Furthermore, the interconnection between conceptions, literate practices, reading profiles and reading biographies of teachers and students was evident, highlighting the complexity of literary learning. The construction of beliefs about literary education was presented as a process interrelated with reading identity and contextual experiences, evidencing the need to address these dimensions in a integrated way. In conclusion, the research highlights the complexity and richness of pedagogical and literary practices in the specific context of the Beatriz Cueva de Ayora School, underlining the importance of considering emotional, social and contextual aspects in literary teaching and learning. These findings contribute to the understanding and improvement of educational practices in the field of literature.es_ES
dc.description.abstractLa investigación se propuso abordar el complejo panorama de la educación literaria en el Colegio Beatriz Cueva de Ayora de la ciudad de Loja (Ecuador), centrándose en docentes y estudiantes de bachillerato. El objetivo general fue analizar las creencias y prácticas lectoras de ambas partes en el aprendizaje literario, considerando perfiles lectores, biografías lectoras y creencias educativas y personales. Los objetivos específicos incluyeron la identificación de estrategias metodológicas, la determinación de relaciones entre concepciones y procesos de apropiación, y el análisis de la construcción de creencias sobre la educación literaria. La metodología adoptada abarcó enfoques cualitativos con observación directa, análisis documental y entrevistas semiestructuradas, mediante la ficha de observación no participante, biografía lectora y guion de entrevistas como principales instrumentos. La muestra comprendió de dos docentes y cinco estudiantes de bachillerato, permitiendo una comprensión holística de las prácticas letradas en el contexto educativo. Los resultados revelaron la diversidad de estrategias metodológicas empleadas por los docentes, destacando la importancia de dimensiones emocionales, sociales y praxeológicas. Además, se evidenció la interconexión entre concepciones, prácticas letradas, perfiles lectores y biografías lectoras de docentes y estudiantes, subrayando la complejidad del aprendizaje literario. La construcción de creencias sobre la educación literaria se presentó como un proceso interrelacionado con la identidad lectora y las experiencias contextuales, evidenciando la necesidad de abordar estas dimensiones de manera integral. En conclusión, la investigación resalta la complejidad y riqueza de las prácticas pedagógicas y letradas en el contexto específico del Colegio Beatriz Cueva de Ayora, subrayando la importancia de considerar aspectos emocionales, sociales y contextuales en la enseñanza y aprendizaje literario. Estos hallazgos contribuyen a la comprensión y mejora de las prácticas educativas en el ámbito de la literatura.es_ES
dc.format.extent233 p.es_ES
dc.language.isospaes_ES
dc.publisherLojaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/es_ES
dc.subjectCREENCIASes_ES
dc.subjectPRACTICAS DIDACTICASes_ES
dc.subjectPERFIL LECTORes_ES
dc.titleDe mediadores y lectores: Aproximación a las creencias de estudiantes de bachillerato y profesorado de lengua y literatura del Colegio de Bachillerato Beatriz Cueva de Ayora sobre el sentido de enseñar y aprender literaturaes_ES
dc.typebachelorThesises_ES
Aparece en las colecciones: TRABAJOS DE TITULACION AEAC

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