Questioning and reading comprehension among tenth-grade students at a public institution in Loja, during the 2022-2023 school year

Abstract

La comprensión lectora desempeña un papel clave en las aulas de inglés como lengua extranjera (EFL), junto con las habilidades de escritura, escucha y expresión oral. El objetivo de este proyecto de investigación fue mejorar la comprensión lectora de 24 estudiantes de décimo grado a través del uso de técnicas de cuestionamiento en una institución pública en Ecuador. El estudio también se centró en evaluar la eficacia del cuestionamiento y conocer las percepciones de los estudiantes sobre esta estrategia. Por lo tanto, para recopilar datos exhaustivos, se realizó una investigación-acción utilizando un enfoque de método mixto, que abarca datos cualitativos y cuantitativos. Los datos cuantitativos se obtuvieron a través de instrumentos de pretest y postest, y se utilizaron estadísticas descriptivas para analizar e interpretar los resultados. Por otro lado, mediante una revisión temática, se recopilaron datos cualitativos a través de un cuestionario y registros de notas de campo para obtener información valiosa sobre las percepciones de los estudiantes respecto al cuestionamiento. Los resultados arrojaron evidencia significativa de que el cuestionamiento, en sus diferentes etapas como pre- , durante- y pos-cuestionamiento, influyó positivamente en las habilidades de comprensión lectora de los estudiantes. Mejorando así sus habilidades de comprensión lectora en las etapas de pre-, durante- y pos-lectura, respectivamente. Esto llevó a la conclusión de que la interrogación es una estrategia muy flexible que promueve un mejor entorno de aprendizaje e interacciones en el aula. Como resultado, este estudio aboga firmemente porque los profesores de inglés adopten la interrogación como una herramienta poderosa que fomenta el crecimiento cognitivo de los estudiantes y mejora su rendimiento académico.

Palabras clave: Crecimiento cognitivo, entorno de aprendizaje, percepción de los estudiantes, rendimiento académico