Estrategia psicopedagógica basada en la gamificación para mejorar la compresión lectora en los estudiantes de Séptimo grado de la Unidad Educativa Pio Jaramillo Alvarado, periodo 2021-2022

Abstract

El presente trabajo de integración curricular tuvo como objetivo general determinar una estrategia psicopedagógica basada en la gamificación para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes del Séptimo grado. La investigación se desarrolló bajo el enfoque cuantitativo, de tipo no experimental y de corte transversal; se utilizó la batería de evaluación de los procesos lectores PROLEC-R aplicada a la muestra de 31 estudiantes de séptimo grado paralelo B. Los resultados alcanzados en relación a los índices principales manifiestan que los estudiantes presentan dificultades leves en tres de los procesos lectores; en el proceso de Identificación de letras en la prueba Igual-Diferente con un 65% de los estudiantes; en los procesos léxicos en la prueba de Lectura de palabras con el 52% y en los procesos semánticos en la prueba comprensión de textos de igual forma con un 52% de los educandos. Se concluye en términos generales que en relación a la comprensión lectora y a los procesos que se ven involucrados en la lectura, la mayoría de la población investigada se ubica en una dificultad de nivel leve, siendo los procesos de identificación de letras, procesos léxicos y procesos semánticos los más afectados. A partir de los resultados se diseñó la propuesta psicopedagógica basada en la gamificación que permita mejorar cada uno de los procesos lectores involucrados en la comprensión lectora, una propuesta dinámica, motivadora y creativa que conlleve al aprendizaje e interés por la lectura. Palabras Claves: PROLEC-R, gamificación, comprensión lectora, estrategias psicopedagógicas