Evaluación psicopedagógica para la detección temprana de los problemas de aprendizaje en la Escuela de Educación Básica Teniente Hugo Ortiz 2022-2023

Abstract

El trabajo de titulación denominado: Evaluación psicopedagógica para la detección temprana de los problemas de aprendizaje en la Escuela de Educación Básica Teniente Hugo Ortiz 2022-2023; tuvo como objetivo general proponer una guía de evaluación psicopedagógica para la detección temprana de los problemas de aprendizaje que presentan los estudiantes de la Escuela de Educación Básica Teniente Hugo Ortiz. El estudio se realizó con un enfoque cuantitativo, tipo descriptivo, diseño no experimental, de corte transversal y se enmarcó en el método científico. Se aplicó el Cuestionario de Evaluación de Problemas de Aprendizaje (CEPA), a una muestra de 10 docentes de la institución educativa, así como otro cuestionario dirigido a los mismos. En los resultados del cuestionario dirigido a los docentes, se encuentra que los educativos no tienen conocimientos para detectar problemas de aprendizaje que presentan los estudiantes. Los resultados del CEPA en relación a los problemas de aprendizaje determinaron que, de acuerdo a los docentes, los estudiantes presentan dificultades en las siguientes áreas: retener la información oral (mucha dificultad) el 40% de los estudiantes, (poca dificultad) el 47% de los educandos. En expresión de lenguaje oral (mucha dificultad) el 47% de los estudiantes, (poca dificultad) el 33% de los educandos. En la atención-concentración- memoria (mucha dificultad) el 73% de los estudiantes, (poca dificultad) el 27% de los educandos. En Errores de lectura y escritura: Al leer, (mucha dificultad) el 47% de los estudiantes, (poca dificultad) el 47% de los educandos. Al escribir (mucha dificultad) el 47% de los estudiantes, (poca dificultad) el 40% de los educandos. En Matemáticas (mucha dificultad) el 80% de los estudiantes, (poca dificultad) el 13% de los educandos. Evaluación cualitativa, (sin dificultad) el 80% de los estudiantes, (poca dificultad) el 20% de los educandos. Finalmente, en la comprensión del aprendizaje (mucha dificultad) el 33%, (poca dificultad) el 53% de los educandos. Ante los resultados obtenidos en primer lugar se concluye que los docentes desconocen un procedimiento psicopedagógico para detectar oportunamente los problemas de aprendizaje que presentan los niños en las diferentes áreas. Los problemas de aprendizaje se dan con “mucha dificultad” en un porcentaje elevado en las áreas de matemática, atención, concentración y memoria. En porcentajes inferiores al 50% los alumnos presentan muchas dificultades en las áreas de la retención de la información oral, o la dificultad del niño para entender y retener la información oral, expresión oral, errores de lectura, escritura y comprensión del aprendizaje, en la evaluación cualitativa la gran mayoría no presenta dificultad. Según el criterio del profesor, es la apreciación de la capacidad intelectual del niño. Por ello se recomienda la elaboración de la guía para la detección temprana de los problemas de aprendizaje en la escuela de Educación Básica Teniente Hugo Ortiz.