Los bits de inteligencia como estrategia psicopedagógica para reforzar la lectoescritura en niños de primer grado C de Educación Básica de la Unidad Educativa Pío Jaramillo Alvarado, 2021-2022

Abstract

El trabajo de integración curricular denominado, los bits de inteligencia como estrategia psicopedagógica para reforzar la lectoescritura en niños de primer grado C de Educación Básica de la Unidad Educativa Pío Jaramillo Alvarado, 2021-2022; tuvo como objetivo implementar los bits de inteligencia como estrategia psicopedagógica para reforzar la lectoescritura en niños. El proceso metodológico se enmarca en el enfoque mixto, tipo descriptivo y de corte transversal, con diseño cuasiexperimental de un grupo con medición antes y después; se utilizó las de técnicas de la observación directa, entrevista semiestructurada, ficha de logros y el Test de Análisis de Lectoescritura (T.A.L.E) aplicada a la muestra de 22 niños. De los resultados obtenidos; en relación a los conocimientos de la docente, confunde los bits de inteligencia con un test de inteligencia; así mismo en cuanto a los niveles de lectoescritura, en el pre-test, el 95% de niños en la lectura de letras alcanzan por el número de errores un nivel inferior a los mínimos y en el mismo nivel el 41% en la ortografía copia; de la observación participativa se evidenció que los niños presentan dificultades en su iniciación en la lectoescritura, en razón de que confunden las letras con números y presentan dificultad en el trazo de grafías; en cuanto al aporte de la estrategia se demuestra mediante la ficha de logros que en la lectura de letras la mayoría de niños están en un grado de desarrollo en proceso y en la lectura de sílabas, de palabras, lectura de textos y comprensión lectora, están en un grado de desarrollo de avance inicial; en cambio en la escritura, la copia están en un grado de desarrollo entre logrado para unos y en proceso para otros; en el dictado y escritura espontánea un grupo logro un grado de avance inicial y otro no logró ese avance; tras los resultados de pre-test se implementó la propuesta de intervención psicopedagógica estructurada por 5 talleres de dos sesiones semanales cada uno; posteriormente se aplicó el post-test cuyos resultados demuestran que el 18 % de niños logran un nivel medio y el 5% un nivel superior a los mínimos en la lectura de letras, en tanto que el 55% de investigados alcanzan un nivel superior a los mínimos en ortografía copia; dichos datos fueron comparados con los obtenidos en el pretest; mediante la correlación lineal de Pearson (r) en donde se alcanza valores de correlación (r) en la lectura de letras r= 0,88 que significa una correlación positiva muy fuerte y el valor de r= 0,79 en ortografía copia, significando una correlación positiva considerable. Se concluye que la docente no tiene conocimiento sobre bits de inteligencia; el nivel de conocimientos de lectura y escritura de los niños (pretest) en la mayoría alcanzaron niveles inferiores a los mínimos; y en el post-test mediante las actividades basadas en los bits de inteligencia se logró obtener cambios significativos; demostrando de esta forma que los bits de inteligencia como estrategia psicopedagógica refuerzan la lectoescritura en los niños. Palabras Claves: Enfoque constructivista, enseñanza-aprendizaje, inteligencias múltiples, lectoescritura, método Glenn Doman.