Por favor, use este identificador para citar o enlazar este ítem: https://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/26059
Registro completo de metadatos
Campo DC Valor Lengua/Idioma
dc.contributor.advisorSizalima Cuenca, Sonia Marlene-
dc.contributor.authorSarango Sarango, Katty Jimena-
dc.date.accessioned2023-01-12T17:33:41Z-
dc.date.available2023-01-12T17:33:41Z-
dc.date.issued2023-01-12-
dc.identifier.urihttps://dspace.unl.edu.ec/jspui/handle/123456789/26059-
dc.descriptionThe curricular integration work denominated, the bits of intelligence as a psycho-pedagogical strategy to reinforce literacy in children in first grade C of Basic Education of the Pío Jaramillo Alvarado Educational Unit, 2021-2022; had as objective to implement the bits of intelligence as a psycho-pedagogical strategy to reinforce literacy in children. The methodological process is part of a mixed approach, descriptive and cross-sectional type, with a quasi-experimental design of a group with a test re-test design; for which, techniques of direct observation, semi-structured interview, achievement sheet and the Literacy Analysis Test (TALE) applied to the sample of 22 children were used. From the results obtained; in relation to the teacher's knowledge, she confuses the bits of intelligence with an intelligence test; Likewise, in terms of literacy levels, in the pre-test , 95% of children reach due to the number of errors a level below the minimum in letters reading and at the same level 41% in copy spelling; from the participatory observation it was evidenced that children present difficulties in their initiation in reading and writing, because they confuse letters with numbers and have difficulty in tracing letters; Regarding the contribution of the strategy, it is demonstrated by means of the achievement sheet that in the reading of letters the majority of children are in a degree of development in process and in the reading of syllables, of words, reading of texts and reading comprehension, they are in a degree of development of initial progress; On the other hand, in writing, the copy is in a degree of development between achieved for some and in progress for others; in dictation and spontaneous writing, one group achieved a degree of initial progress and another did not achieve that progress; After the pre-test results, the psycho-pedagogical intervention proposal was implemented, structured by 5 workshops of two weekly sessions each; Subsequently, the post-test was applied, the results of which show that 18% of children achieve an average level and 5% a level higher than the minimum in reading letters, while 55% of those investigated reach a level higher than the minimum in copy spelling; These data were compared with those obtained in the pretest; through Pearson's linear correlation (r) where correlation values (r) are reached in reading letters r= 0.88, which means a very strong positive correlation and the value of r= 0.79 in copy spelling, meaning a significant positive correlation. It is concluded that the teacher has no knowledge about bits of intelligence; the level of knowledge of reading and writing of the children (pretest) in the majority reached levels below the minimum; and in the post-test through the activities based on the bits of intelligence it was possible to obtain significant changes; demonstrating in this way that the bits of intelligence as a psychoeducational strategy reinforce literacy in children. Keywords: Constructivist approach, teaching-learning, multiple intelligences, literacy, Glenn Doman method.es_ES
dc.description.abstractEl trabajo de integración curricular denominado, los bits de inteligencia como estrategia psicopedagógica para reforzar la lectoescritura en niños de primer grado C de Educación Básica de la Unidad Educativa Pío Jaramillo Alvarado, 2021-2022; tuvo como objetivo implementar los bits de inteligencia como estrategia psicopedagógica para reforzar la lectoescritura en niños. El proceso metodológico se enmarca en el enfoque mixto, tipo descriptivo y de corte transversal, con diseño cuasiexperimental de un grupo con medición antes y después; se utilizó las de técnicas de la observación directa, entrevista semiestructurada, ficha de logros y el Test de Análisis de Lectoescritura (T.A.L.E) aplicada a la muestra de 22 niños. De los resultados obtenidos; en relación a los conocimientos de la docente, confunde los bits de inteligencia con un test de inteligencia; así mismo en cuanto a los niveles de lectoescritura, en el pre-test, el 95% de niños en la lectura de letras alcanzan por el número de errores un nivel inferior a los mínimos y en el mismo nivel el 41% en la ortografía copia; de la observación participativa se evidenció que los niños presentan dificultades en su iniciación en la lectoescritura, en razón de que confunden las letras con números y presentan dificultad en el trazo de grafías; en cuanto al aporte de la estrategia se demuestra mediante la ficha de logros que en la lectura de letras la mayoría de niños están en un grado de desarrollo en proceso y en la lectura de sílabas, de palabras, lectura de textos y comprensión lectora, están en un grado de desarrollo de avance inicial; en cambio en la escritura, la copia están en un grado de desarrollo entre logrado para unos y en proceso para otros; en el dictado y escritura espontánea un grupo logro un grado de avance inicial y otro no logró ese avance; tras los resultados de pre-test se implementó la propuesta de intervención psicopedagógica estructurada por 5 talleres de dos sesiones semanales cada uno; posteriormente se aplicó el post-test cuyos resultados demuestran que el 18 % de niños logran un nivel medio y el 5% un nivel superior a los mínimos en la lectura de letras, en tanto que el 55% de investigados alcanzan un nivel superior a los mínimos en ortografía copia; dichos datos fueron comparados con los obtenidos en el pretest; mediante la correlación lineal de Pearson (r) en donde se alcanza valores de correlación (r) en la lectura de letras r= 0,88 que significa una correlación positiva muy fuerte y el valor de r= 0,79 en ortografía copia, significando una correlación positiva considerable. Se concluye que la docente no tiene conocimiento sobre bits de inteligencia; el nivel de conocimientos de lectura y escritura de los niños (pretest) en la mayoría alcanzaron niveles inferiores a los mínimos; y en el post-test mediante las actividades basadas en los bits de inteligencia se logró obtener cambios significativos; demostrando de esta forma que los bits de inteligencia como estrategia psicopedagógica refuerzan la lectoescritura en los niños. Palabras Claves: Enfoque constructivista, enseñanza-aprendizaje, inteligencias múltiples, lectoescritura, método Glenn Doman.es_ES
dc.format.extent82 p.es_ES
dc.publisherUniversidad Nacional de Lojaes_ES
dc.rightsopenAccesses_ES
dc.rights.urihttp://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/3.0/ec/es_ES
dc.subject<ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA> <ENSEÑANZA-APRENDIZAJE> < INTELIGENCIAS MÚLTIPLES> < LECTOESCRITURA> < MÉTODO GLENN DOMAN>es_ES
dc.titleLos bits de inteligencia como estrategia psicopedagógica para reforzar la lectoescritura en niños de primer grado C de Educación Básica de la Unidad Educativa Pío Jaramillo Alvarado, 2021-2022es_ES
dc.typebachelorThesises_ES
Aparece en las colecciones: TRABAJOS DE TITULACION AEAC

Ficheros en este ítem:
Fichero Descripción Tamaño Formato  
KattyJimena_SarangoSarango.pdf2,29 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir


Los ítems de DSpace están protegidos por copyright, con todos los derechos reservados, a menos que se indique lo contrario.