Ejercicios de estimulación cognitiva como estrategia psicopedagógica para reforzar los procesos cognitivos de atención y memoria, en los estudiantes del tercer grado de educación básica, de la unidad educativa Purunuma del cantón Gonzanamá, 2020-2021

Abstract

Se realizó un Trabajo De Integración Curricular denominado: EJERCICIOS DE ESTIMULACIÓN COGNITIVA COMO ESTRATEGIA PSICOPEDAGÓGICA PARA REFORZAR LOS PROCESOS COGNITIVOS DE ATENCIÓN Y MEMORIA, EN LOS ESTUDIANTES DEL TERCER GRADO DE EDUCACIÓN BÁSICA, DE LA UNIDAD EDUCATIVA PURUNUMA DEL CANTÓN GONZANAMÁ, 2020-2021, el objetivo fue implementar un manual de ejercicios de estimulación cognitiva como estrategia psicopedagógica para reforzar los procesos cognitivos de atención y memoria. Fue un estudio cuantitativo, de tipo descriptivo y diseño cuasiexperimental de corte transversal, se aplicó los Test Toulouse (atención) y Neuropsi (memoria) a la muestra estudiantil, y la encuesta a los docentes de educación básica. Los resultados evidencian una diferencia entre el pre test y post test en relación a las dos variables, los niveles de atención y capacidad de atención sostenida, de concentración, de rapidez y agudeza perceptiva, así como la resistencia a la fatiga, el 75% en el pre test presentan un alto nivel en falta de perseverancia y atención sostenida, mientras que el 25% muestra un nivel medio en falta de atención, luego de la intervención (post test), los resultados se mantienen con el mismo porcentaje. En relación a los niveles de memoria en el pre test, el 100% de la población presenta una alteración severa en la memoria, luego de la intervención, el 50% de la muestra si reforzó en el proceso cognitivos de la memoria, y el 50% restante se mantiene una alteración severa; en los resultados de la encuesta se conoce que la totalidad de docentes no manejan las estrategias de estimulación cognitiva. Se concluye que los docentes no utilizan estrategias de estimulación cognitiva, la población investigada en la atención muestra un alto nivel en falta de perseverancia y atención sostenida, y en la memoria la mitad de la muestra se mantiene en una alteración severa y la mitad restante alcanzo niveles normales; se comprobó la hipótesis mediante la r (x,y) de Pearson alcanzando una correlación positiva débil demostrando el beneficio de los ejercicios de estimulación cognitiva.