La motivación de la lectura habitual y su incidencia en el proceso de enseñanza - aprendizaje en el área de lengua y literatura de los niños y niñas de educación general básica que asisten al programa de desarrollo comunitario “caminemos juntos” del barrio Víctor Emilio Valdivieso, año lectivo 2012-2013

Abstract

El presente trabajo de investigación tiene como objetivo analizar como la motivación de la lectura habitual incide en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el Área de Lengua y Literatura de los niños y niñas de Educación General Básica que asisten al Programa de Desarrollo Comunitario ―Caminemos Juntos‖ del barrio Víctor Emilio Valdivieso, año lectivo 2012-2013. Es un trabajo que se orienta a fortalecer el conocimiento sobre este problema, que afecta a la educación. De ahí mi interés por dar a conocer y difundir los resultados de la investigación propuesta y de esta manera llegar a proponer vías de solución, para dar cumplimiento al objetivo general propuesto. Esta investigación es de tipo cualitativa y cuantitativa, y para comprobar la hipótesis, se emplearon los métodos: científico, deductivo, inductivo, descriptivo, bibliográfico y estadístico; y las técnicas de la encuesta con su instrumento el cuestionario y la entrevista en su instrumento guía de entrevista. La población y muestra utilizada es de 118 personas: 10 alumnos de cuarto año, 15 alumnos de quinto año, 14 alumnos de sexto año, 16 alumnos de séptimo; 55 padres, madres o representantes; y 8 docentes, a los que se encuestó con tres tipos de cuestionarios. Una vez que se recabó la información se procedió a elaborar los cuadros estadísticos, para luego obtener los porcentajes .En los resultados del estudio los niños no tienen el hábito de la lectura desarrollado, no disfrutan de la lectura desde pequeños, así ellos se ven en desventaja frente a sus compañeros cuando deben estudiar y aprender contenidos por este medio, puesto que la lectura es uno de los procesos más importantes para el éxito en cualquier tipo de estudio, junto con la audición de clases; y por ello se debe que los niños y niñas desplazan la lectura habitual de un libro por la tecnología del internet, juegos electrónicos y ver películas por lo que se ve afectada la adquisición de facultades, como la capacidad de observación, análisis y reflexión críticos.