Técnicas activas y su contribución al aprendizaje de la matemática, en los estudiantes del séptimo grado de la escuela de Educación General Básica Teniente Hugo Ortiz, período académico 2018-2019. Lineamientos alternativos

Abstract

La investigación Técnicas activas y su contribución al aprendizaje de la matemática, en los estudiantes del séptimo grado de la escuela de Educación General Básica Teniente Hugo Ortiz, período académico 2018-2019. Lineamientos alternativos, tiene por objetivo general determinar las técnicas activas y su contribución al aprendizaje de la Matemática en los estudiantes del séptimo grado, paralelo “A”, de la institución anteriormente señalada. El tipo de estudio es descriptivo y su diseño cuali-cuantitativo; los métodos aplicados fueron : observacional, descriptivo, inductivo, deductivo, hermenéutico, científico, analítico, sintético y estadístico; las técnicas: observación y encuesta; los instrumentos: guía de observación, lista de cotejo y cuestionario; y, los procedimientos: diagnóstico, fundamentación teórica y el diseño de los lineamientos alternativos; de aquí que, en este último procedimiento fue tomado como referencia el diagnóstico realizado en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la Matemática, en el cual, el problema detectado es la aplicación monótona-tradicional de ciertas técnicas, las cuales son producto del desconocimiento de otro tipo de procedimientos activos dirigidos a la formación de los educandos. La población participante fue de 64 estudiantes y dos docentes de los séptimos grados de Educación General Básica, de los cuales, para esta investigación se eligió como muestra 32 alumnos y un docente del paralelo “A”. Se concluye el trabajo confirmando que las diferentes técnicas activas, como: demostración, ejercitación, simulación, resolución de problemas, torneo de aprendizaje, acertijos matemáticos, cedillas, mariposa, entre otras; aportan significativamente al proceso de enseñanza-aprendizaje de la asignatura; ya que docentes y estudiantes realizan una construcción activa-participativa del conocimiento, dejando atrás antiguas corrientes de la escuela tradicional.