Reeducación fonológica para mejorar la articulación de fonemas, en niños y niñas de tercero y cuarto año de educación básica, que presentan dislalia funcional remitidos a la unidad distrital de apoyo a la inclusión UDAI-L, de la ciudad de Loja. Periodo 2013- 2014

Abstract

La investigación se dominó bajo el objetivo general: determinar la reeducación fonológica para mejorar la articulación de fonemas en los niños que presentan dislalia funcional. El diseño investigativo fue descriptivo, de intervención social, transversal; guiado por el método inductivo, deductivo, analítico, sintético, hermenéutico y estadístico. La población se delimitó en una muestra selectiva de cinco niños de 7 a 8 años; personas que fueron remitidas de diversos centros de educación regular de la localidad a la Unidad Distrital de Apoyo a la Inclusión de Loja, entidad perteneciente al Ministerio de Educación de la Zona 7. La investigación se rigió en establecer y mejorar los fonemas articulados incorrectamente que se determinaron con la administración del Test de Melgar; los resultados en principio reflejaron los errores articulatorios, siendo las sustituciones, omisiones y distorsiones las constantes en los sonidos consonánticos, sinfones y diptongos; mostrando un promedio de 10 errores por cada niño, lo que denotó un diagnóstico inicial elevado en la emisión incorrecta de fonemas en el 100% de los casos. La creación y aplicación de los modelos de la reeducación fonológica, junto a la validación de la intervención plasmó la eficacia de las actividades realizadas, surgiendo datos favorables en la articulación de la mayoría de los participantes, resaltando los resultados del postest que contrastó un promedio de 2 errores en la articulación de las unidades evaluadas por cada caso. Esta información revela que la reeducación fonológica es un proceso que favorece la articulación de fonemas en los niños que presentan dislalia funcional por lo que se recomienda su aplicación.