Estrategias metodológicas en la enseñanza de las matemáticas para desarrollar destrezas con criterio de desempeño, en los estudiantes de 8º a 10º año de educación general básica, en la unidad educativa intercultural bilingüe “ABC” de la parroquia de Tenta, cantón Saraguro, provincia de Loja, año lectivo 2011-2012. Lineamientos alternativos

Abstract

El objetivo general de la presente investigación es: determinar la manera cómo las estrategias metodológicas utilizadas por los docentes en la enseñanza de la matemática desarrollan destrezas con criterios de desempeño en los estudiantes de 8º a 10º Año de Educación General Básica, en la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “ABC”, los objetivos específicos son explicar cómo las estrategias metodológicas en la enseñanza de la matemática desarrollan destrezas para la comprensión de conceptos, así como identificar qué estrategias metodológicas y cómo las emplean los docentes de matemática para desarrollar destrezas para el conocimiento de procesos; ademásestablecer el nivel de logro de las destrezas con criterio de desempeño que tienen los estudiantes en base a las estrategias metodológicas que aplican los docentes;finalmente,elaborar lineamientos alternativos, para la implementación de estrategias metodológicas en la asignatura de matemática y mejorar el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño, en los alumnos de 8vo a 10mo año de E.G.B.

Para el logro de dichos objetivos se aplicó un cuestionario a dos autoridades, tres docentes de matemática; y,noventa y dos estudiantes de octavo a décimo año de Educación General Básica. También se realizó unaentrevistaa las autoridades y docentes para un análisis de mayor profundidad sobre las variables seleccionadas en el estudio.

Como resultado se determinó que, los/las docentes de matemática de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “ABC”, no planifican las clases conestrategias metodológicasadecuadas para el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño.Porlo general los docentes señalan que las estrategias que ellos utilizan son: preguntas, mapa conceptual y observación espontánea,la aplicación de reglas específicas, resolución de ejercicios de forma individual, grupal y en la pizarra, además de ejercicios extraclase.Actividadesque son rutinarias y se enfocan principalmente en la transmisión de conocimientos;tampoco utilizan las TIC como recurso didáctico tanto para el proceso de enseñanza como para la evaluación de aprendizajes.

En consecuencia, los resultados o logros del proceso de enseñanza- aprendizaje no son satisfactorios ya que se evidencia un limitado desarrollo de las destrezas previstas.Por lo que seconcluye que los docentes de matemática tienen un escaso conocimiento sobre las estrategias metodológicas adecuadas para el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño y qué se persigue alcanzar; y que las autoridades de la institución educativa no realizan monitoreo o seguimiento a la aplicación de la Reforma Curricular.

Frente a ello se establece una propuesta alternativa mediante la socialización de técnicas apropiadas y contextualizadas, a los docentes de matemática y autoridades de la Unidad Educativa Intercultural Bilingüe “ABC” para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y optimizar el desarrollo de destrezas con criterios de desempeño en los estudiantes de octavo, noveno y décimo año de Educación General Básica.