Las técnicas de enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño de la asignatura de matemática en el bloque de estadística y probabilidad en los estudiantes de octavo año de educación general básica del colegio “Mons. Ángel Rogelio Loaiza” de la parroquia el Cisne del cantón Loja, año lectivo 2013-2014

Abstract

La presente investigación tuvo como propósito determinar la incidencia de las técnicas de enseñanza-aprendizaje como uno de los pilares que sustentan el proceso educativo para lograr el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño de la asignatura de matemática en los estudiantes de octavo año del Colegio “Mons. Ángel Rogelio Loaiza” de la parroquia El Cisne del cantón y provincia de Loja, año lectivo 2013-2014. El objetivo general fue determinar la incidencia de las técnicas de enseñanza aprendizaje en el logro de las destrezas con criterio de desempeño de la asignatura de matemáticas en el Bloque de Estadística y Probabilidad. La investigación fue sustentada en el método científico, el método hipotético-deductivo, el método inductivo-deductivo y el método descriptivo que permitieron conocer el estado actual del problema. La técnica de recolección de datos utilizada en la presente investigación fue la encuesta. Además la población investigada estuvo conformada por los estudiantes y docentes del octavo año de Educación General Básica del Colegio “Mons. Ángel Rogelio Loaiza”, en el año lectivo: 2013-2014. Los resultados que se obtuvieron expresan que los conocimientos demostrados por los docentes sobre técnicas de enseñanza aprendizaje para el desarrollo de destrezas con criterio de desempeño en el bloque curricular estadístico y probabilidad, son insuficientes y no responden a los requerimientos ni exigencias de los estudiantes del octavo año de Educación General Básica. El nivel de desarrollo de destrezas con criterio de desempeño de los estudiantes investigados es considerado bajo, no están concibiendo al aprendizaje como lo quisieran, éste se limita a la internalización de la estructura misma del contenido matemático y no se elaboran los conocimientos en función de lograr destrezas de los mismos, puesto que se refleja en los resultados una enseñanza en el marco de una metodología tradicional.