Creación y aplicación de una multimedia educativa, como herrramienta metodológica para fortalecer el aprendizaje de los compuestos ternarios: ácidos oxácidos, hidróxidos y sales oxisales neutras, en la asignatura de química con los estudiantes de primer año de bachillerato general unificado del colegio nocturno “presidente isidro ayora” de la ciudad de Loja, perìodo 2014- 2015.

Abstract

En la actualidad las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) nos ofrecen diversidad de recursos que pueden ser empleados en el proceso de enseñanza-aprendizaje; entre ellos se destaca la multimedia educativa, que es una herramienta dinámica e interactiva que combina sonido, video, animaciones, imágenes y texto, la integración de medios audiovisuales y textuales generan mayor entendimiento en los estudiantes, sobre una temática especifica; al mismo tiempo mejoran la creatividad, imaginación, memoria, lectura y la concentración de los educandos ; es así como el empleo de este tipo de herramientas informáticas rompe con la forma tradicional en la que se ha venido realizando el proceso educativo. Debido a las ventajas que ofrece la multimedia educativa, se planteó el siguiente tema “CREACIÓN Y APLICACIÓN DE UNA MULTIMEDIA EDUCATIVA, COMO HERRAMIENTA METODOLÓGICA PARA FORTALECER EL APRENDIZAJE DE LOS COMPUESTOS TERNARIOS: ÁCIDOS OXÁCIDOS, HIDRÓXIDOS Y SALES OXISALES NEUTRAS, EN LA ASIGNATURA DE QUÍMICA CON LOS ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO DEL COLEGIO NOCTURNO “PRESIDENTE ISIDRO AYORA” DE LA CIUDAD DE LOJA, PERÌODO 2014-2015”. Para la presente investigación se formuló como objetivo general: Crear y aplicar la multimedia educativa como herramienta metodológica para fortalecer el aprendizaje sobre compuestos ternarios: ácidos oxácidos, hidróxidos, sales oxisales neutras con los estudiantes de primer año de bachillerato, del Colegio “Presidente Isidro Ayora”, de la ciudad de Loja, Periodo 2014 – 2015.Los métodos que se utilizaron en la investigación fueron: el inductivo-deductivo y analítico-sintético que sirvieron para recolectar, comparar e interpretar la información; como técnicas para la adquisición de la información se emplearon: la encuesta, la entrevista, el coeficiente de correlación lineal de Pearson, la técnica bibliográfica que permitió el levantamiento de información para la construcción de la revisión de literatura y como instrumentos se utilizaron el test y el cuestionario. Se trabajó con 32 estudiantes que constituyó la población de primer año de bachillerato. Luego del análisis, discusión e interpretación de los datos se determinó que los estudiantes del primer Año de Bachillerato del Colegio Presidente Isidro Ayora no identificaban los compuestos que pertenecían a la función ternaria, lo que generó confusión al momento de formular y nombrar los compuestos cuaternarios mismos que requieran conocimientos de los ácidos oxácidos e hidróxidos; además, se identificó que la docente de química en el proceso enseñanza-aprendizaje de los compuestos ternarios no aplicaba herramientas multimedia, volviéndose el aprendizaje de esta temática memorístico, poco interactivo y repetitivo. Con la aplicación de la multimedia educativa se evidenció que los estudiantes participaron activamente en el desarrollo de las clases, se involucraron en la construcción del conocimiento y lograron apropiarse y hacer parte de su estructura cognitiva los temas tratados.