Estrategia didáctica del aprendizaje basado en problemas para mejorar el proceso enseñanza – aprendizaje de las funciones lineales y cuadráticas en el primer año de bachillerato unificado en el colegio nacional Mixto Manuel Benjamín Carrión de la parroquia de Yangana del cantón y provincia de Loja, durante el año lectivo 2012 - 2013

Abstract

La presente tesis titulada ESTRATEGIA DIDÁCTICA DEL APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS PARA MEJORAR EL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LAS FUNCIONES LINEALES Y CUADRÁTICAS EN EL PRIMER AÑO DE BACHILLERATO UNIFICADO EN EL COLEGIO NACIONAL MIXTO “MANUEL BENJAMÍN CARRIÓN” DE LA PARROQUIA DE YANGANA DEL CANTÓN Y PROVINCIA DE LOJA, DURANTE EL AÑO LECTIVO 2012-2013, tiene como objetivo general: Diseñar una Estrategia Didáctica para la aplicación del método del Aprendizaje Basado en Problemas en el proceso enseñanza aprendizaje de las Funciones Lineales y Cuadráticas para el Primer Año de Bachillerato Unificado en el Colegio Manuel Benjamín Carrión de la Parroquia de Yangana, Cantón y Provincia de Loja. Para su tratamiento se empleó una investigación aplicada, los métodos: analítico y sintético, histórico lógico, modelización, hipotético deductivo y estadístico, a través de las técnicas: encuestas, cuestionarios y medición; para cubrir los objetivos se investigó sobre el PEA de las funciones lineales y cuadráticas, se aplicó encuestas a 21 estudiantes y 3 docentes para conocer el estado actual del PEA de las funciones mencionadas; se investigó lo relacionado a la estrategia del ABP, sus bondades, características, objetivos, ventajas, desventajas y evaluación; se tomó como referencia el modelo propuesto por Morales & Landa, que permite aplicar el ABP en dos problemas trabajados en 2 períodos de clase; se evaluó individualmente a los estudiantes del mencionado curso una vez aplicado el ABP, cuyos resultados fueron contrastados con la prueba receptada mediante el sistema convencional, utilizando la prueba rango signo de Wilcoxon que determinó la existencia de una diferencia estadística significativa entre los puntajes de las dos pruebas, verificándose la hipótesis planteada.