El juego como estrategia metodológica y su incidencia en el desarrollo cognitivo de los niños y niñas del primer año de educación general básica de la unidad educativa Santo Tomás Apostol, de la ciudad de Riobamba, período lectivo 2013 – 2014

Abstract

En el presente trabajo investigativo que tiene como tema: “EL JUEGO COMO ESTRATEGIA METODOLÓGICA Y SU INCIDENCIA EN EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL PRIMER AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA SANTO TOMÁS APOSTOL, DE LA CIUDAD DE RIOBAMBA, PERÍODO LECTIVO 2013 – 2014” se ha estructurado y desarrollado de conformidad al Reglamento de Régimen Académico de la Universidad Nacional de Loja. Previo a la realización de la investigación se formuló el Objetivo General: Determinar la incidencia del Juego como estrategia metodológica en el Desarrollo Cognitivo de los niños y niñas del Primer Año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Santo Tomás Apóstol de la ciudad de Riobamba. Los métodos utilizados fueron: Científico, Bibliográfico, Cualitativo, Inductivo, Deductivo y Modelo Estadístico, los mismos que se aplicaron con el fin de describir, explicar y demostrar la importancia del Juego como estrategia metodológica y su incidencia en el Desarrollo Cognitivo en los niños y niñas. Las técnicas e instrumentos que se aplicaron fueron: la encuesta a los docentes para establecer la aplicación del Juego como estrategia metodológica en la Jornada Diaria de Trabajo; y, el Test de Destrezas Cognitivas para evaluar el Desarrollo Cognitivo de los niños y niñas. De los resultados de la encuesta aplicada a los docentes se concluye que el 92% de los encuestados utilizan el Juego como estrategia metodológica en su Jornada Diaria, y el 8% de los docentes no la utiliza, en cuanto a la importancia del juego en el desarrollo cognitivo del niño y la niña se determina que el 100% de los docentes encuestados consideran que el mismo tiene una relevancia dentro de dicho desarrollo. De los resultados del Test de Destrezas Cognitivas se concluye que realizando una correlación entre el puntaje natural y la edad cronológica se ha determinado que mediante los percentiles y rangos alcanzados por cada uno de los alumnos se ha obtenido un porcentaje apreciativo en las equivalencias de sobresaliente, muy bueno próximo a sobresaliente y muy bueno que corresponden a 63,25%, 15,81% y 18,13% respectivamente que en su total representan a 209 alumnos; y un porcentaje poco representativo de 1,39%, 0,46%y 0,93% a una equivalencia de bueno próximo a muy bueno, bueno y bueno próximo a regular respectivamente que corresponden a una población de 6 alumnos investigados.