La desintegración familiar y su relación con el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de primero de educación básica de la unidad educativa “Pedro Bouguer” de la parroquia Yaruquí, cantón Quito, provincia de Pichincha. periodo lectivo 2013-2014

Abstract

La presente tesis hace referencia a “LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL DESARROLLO COGNITIVO DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE PRIMERO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “PEDRO BOUGUER” DE LA PARROQUIA YARUQUÍ, CANTÓN QUITO, PROVINCIA DE PICHINCHA. PERIODO LECTIVO 2013-2014”. En el Primer Año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Pedro Bouguer” de la parroquia Yaruquí, se identifican un 30% de hogares disfuncionales; dichas causas afectan al niño y como consecuencia el proceso de adquisición de conocimientos significativos, pues un desequilibrio en las interrelaciones familiares, altera las demás estructuras sociales y cognitivas; por lo que el objetivo de esta investigación es: Determinar cómo afecta la desintegración familiar sobre el desarrollo cognitivo de los niños y niñas de Primero de Educación Básica de la Unidad Educativa “Pedro Bouguer” de la parroquia Yaruquí, cantón Quito, provincia de Pichincha para el periodo lectivo 2013-2014, con el fin de establecer acciones para minimizar esta afectación. En el desarrollo se han aplicado los siguientes métodos: observación para entender el funcionamiento y estructura de la unidad educativa, analítico para procesar toda la información recolectada, sintético para establecer las ideas concretas en cada uno de los capítulos del proyecto, deductivo para establecer cómo incide la desintegración familiar en el desarrollo cognitivo, e inductivo para obtener las conclusiones y proponer acciones de mitigación. Del estudio aplicado se determinó que 27,86% de las familias de los niños y niñas de primer año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Pedro Bouguer” son disfuncionales, lo que expresa que existe una marcada problemática. Del cuestionario APGAR familiar se concluye que en 27,86% de las familias del primer año de Educación Básica de la Unidad Educativa “Pedro Bouguer”; mediante la prueba de destrezas cognitivas se evidencia que los niños y niñas que provienen de familias disfunciones tienen más deficiencias en las destrezas cognitivas que aquellos que provienen de familias normo funciones; mediante el cuestionario de diagnóstico cognitivo se evidencia que los niños y niñas que provienen de familias disfunciones siempre o a veces tienen una mayor incidencia de problemas cognitivos que aquellos que provienen de familias normo funciones. Por lo expuesto, se justifica implementar estrategias para minimizar la problemática existente, y ayudar a mejorar el desarrollo cognitivo en los los niños y niñas de Primero de Educación Básica de la Unidad Educativa “Pedro Bouguer” cuyas familias tienen problemas de desintegración familiar.